林建伟

摘 要：在小学教育中，体质教育和智力教育需要平衡发展，体育课程和文化课程也应该是相互促进的关系，所以在篮球教学中，教师需要选择科学的篮球教学内容，并且以《义务教育体育与健康课程标准》规范为指导，采取高效适宜的教学策略，尽量保障篮球训练的内容和方法能夠适应学生的身心状况和学习需求，这样才能实现篮球教学的最大价值，在学生人格养成、素质和技能发展等方面都发挥正向作用。文章简单概述了新课标带给体育教学的改变，详细分析了如何发扬新课标的理念，选择科学适宜的篮球训练内容和方法。

关键词：新课改;篮球教学;教学内容;教学方法;策略选择

一、引言

篮球运动是非常重要的体育竞技项目，将其引入小学体育教学具有极大的价值和意义，除了简单的技能练习之外，还可以开发学生的体育素养，培养学生更多的能力。为了让篮球教学发挥最大的作用，教师必须深入理解《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）中的相关规定，彻底转变体育教学的思路和方法，重点把控好两方面的事项，一是如何选择和组织教学内容，二是如何高效地开展篮球教学，只有处理好这两个教学重点，篮球教学才能实现《标准》规定的目标。

二、新课标下的体育教学

对小学生而言，身体和心灵的成长同等重要，只有保持身心和谐发展，才能真正实现小学教育的目的，促进学生智力和能力的发展，帮助小学生成长为完整而健康的人。正是基于这样宏大和宽广的目标，我们才进行了体育教学的改革，在教学的理念思路、方法模式、目标设定等方面都对体育教学提出了新要求。《标准》中明确规定了体育教学必须做到因地制宜，即从当地小学的发展状况和目标出发来构建体育教学的方式，并且也要坚持以人为本，关注和重视学生的身心成长需求，从学生是主体的理念出发，从长远效益来看待体育教学的价值，借助体育教学来激发和培养学生多维度的技能与素养，为学生日后的发展奠定体质与人格基础。

除了对认知理念方面的指导之外，《标准》对实际的教学目标和手段也有所规定。而篮球作为基本的运行技能，在教学中就可以参考《标准》的详细规定，一是让学生掌握常规的技能动作，如关于投篮与传球的基本动作等，二是发展学生的体育素养和认知。

总之，在《标准》的规范下，体育教学不再是单纯地技能练习，而是增强学生体质、强化学生心智的有效策略。

三、篮球教学内容的选择策略

篮球运动的专业性非常强，而且涉及很多复杂的球技训练，这对小学生来说是一项挑战，因为小学生受到身心状况的限制，只能理解一些基础性的动作，而太过专业的技能他们根本无法掌握。基于这样的客观限制，教师在课程内容的选择方面必须足够重视，始终坚持学生的立场，保障篮球教学的效果。

（一）科学把控内容的难度

《标准》对运动技能的教学有详细规定，体育教师在篮球教学中可以加以参考，将《标准》规范和篮球教学结合起来。笔者认为，小学生无论在思维理解能力方面，还是在身高体质方面都有所欠缺，在确定授课内容时必须考虑学生的这一现状，避免过难的篮球技能，尽量将一些简单的运球和传球动作教给学生，在学生都掌握之后再试着强化篮球练习的难度。比如，先将拍球和传球的单个动作教授给学生，等学生熟练掌握之后，再教授学生一些复杂的运动技能，如比赛中的带球移动和闪躲等，在慢慢深入的过程中强化学生的篮球运动技能。教师在授课中需要观察学生对各种技能的掌握程度，逐渐掌握学生学习篮球技能的节奏和规律，然后科学地安排训练内容，按照学生状态调整训练的难度、节奏和时间。[1]

（二）尊重学生的需求

在选择和组织篮球教学内容时，除了要尊重学生的身心情况，避免过于复杂和高难度的动作技能之外，还必须关注学生对篮球学习的需求。也就是说，教师可以按照学生的意愿和需求来确定篮球训练的内容，这对教师而言比较困难，教师需要摒弃以往的篮球教学思维，转而作为引导者的角色，将学生当成篮球训练的主体。比如，如果学生对拍球或者传球的技能非常热衷，教师就可以尽量选择关于这两项技能的教学内容，并且把训练内容游戏化，让学生掌握各种方式的拍球和传球技能，并且在持续训练中强化技能的熟练度，再以这两项技能的训练为契机，逐渐扩展篮球训练的技能范围，始终以学生的需求和意愿开展篮球训练，实现最佳的篮球教学效果。

为了在篮球课程内容的选择方面做到这一点，教师需要在授课中关注学生的状态，如学生的参与兴趣、是否投入练习等，并且在篮球课程结束前询问学生的感受和建议，为后续篮球教学内容的选择和组织提供参考。[2]

（三）平衡好游戏性和严肃性

根据新课标的理念，在小学阶段开展篮球教学不仅是想要训练学生的基本技能，更是为了激发和保持其对篮球运动的兴趣，同时借助篮球训练和比赛来培养学生的能力和体育素养。在这样的理念下，很多教师往往会选择游戏化的教学策略，将专业化的篮球技能做游戏化处理，然后以更加简单的方式教给学生，这样的方法非常可取，对学生成长和教学效率提升都有帮助。但是部分教师对《标准》的理解出现偏差，往往在各种篮球游戏中忽视学生动作的标准性，无法处理好游戏化和严肃性二者的关系，过分看重篮球教学娱乐化的一面，而忽视了教学过程该有的严肃性，这不利于学生体育精神的发展，必须摈弃。因此，笔者认为，在选择和组织教学内容的过程中，教师必须平衡好游戏化和严肃性，即使将篮球技能进行了游戏化处理，也不能丧失技能动作的专业性和标准性。[3]

四、篮球教学方法的选择策略

（一）优化师生之间的沟通

在新课标的模式中，师生的关系与地位也需要改革与更新，学生应该成为篮球训练的主体，而教师需要扮演引导者的角色，并且坚持关注学生的长远发展。在以往的篮球教学中，无论是教学内容和目标的设计，还是教学过程的组织都以教师为主，学生始终处于被动的位置，无法真正发挥自主性的价值，所以篮球训练的效果也受到影响，素质教育逐渐形式化。对这样的现状问题，强化师生之间的协调沟通非常关键，教师要关注学生在篮球游戏中的状态，可以在篮球教学中加入分享环节，仅花费十分钟的时间，教师就能够了解学生对篮球游戏的感受和看法，以及对篮球课程的期待。这个探讨分享的过程会激励教师更新篮球教学的方法和目标，从学生的需求和立场出发，科学地组织和设计篮球游戏，这对篮球教学价值的发挥非常有益。

（二）游戏化的教学方式

将篮球引入小学体育课程主要的目的是提升学生的体育素养，而且小学生受身心状况的限制，无法全面而熟练地掌握篮球技能，所以为了发挥篮球教学的多元化价值，教师就需要在教学方法的应用上尽量适应学生的心智状态。而小学生主要依赖体验和感知学习新事物，所以将游戏融入篮球课程中非常有利。也就是说，教师需要将客观的篮球技能进行游戏化处理，然后带领学生开展训练。例如，在传球和拍球的练习中，教师就可以将游戏元素融入其中，让学生分别站成面对面的两排，然后进行各种交叉传球的游戏，再结合具体的拍球技能。在这样的模式中，教师也需要参与其中，更能带动篮球游戏的氛围，并且可以及时纠正学生传球过程中的不标准动作，将游戏化和严肃性结合起来，实现最佳的篮球训练效果，促进学生心智的健康发展。

（三）重视竞技比赛

虽然小学生无法掌握完整的篮球技能，甚至无法完成一场完整的篮球比赛，但这并不会削弱竞技比赛在篮球教学中的价值。总体而言，篮球运动对发展学生的团队意识、合作能力非常有益，这些素质的培养基本都需要借助篮球竞技来实现。所以在小学篮球课程中教师必须组织学生开展各种篮球竞技比赛，不一定需要完成规范而完整的比赛过程，而是要将竞技比赛的思维融入篮球教学中，让学生在一些篮球游戏中开展竞技比赛，激发学生的竞技意识，以此激励学生强化训练篮球技能，并且感受团队合作的价值。比如，在传球游戏中，教师可以让不同团队的学生进行传球比赛，科学设计传球比赛的内容和规则，让学生体验篮球竞技的乐趣，在竞技比赛中提升体育素养。

（四）循序渐进地教学

在篮球教学中，除了要关注学生的身心需求之外，还需要关注篮球项目自身的规律，这样才能实现最佳的篮球训练效果。笔者认为，要利用循序渐进的方式开展篮球教学，这主要体现为两点：第一，篮球技能非常的复杂多样，在篮球教学的初期，教师需要将最简单易学的篮球知识和技能教给学生，如简单的拍球与传球等，等到学生可以熟练应用这些技能时，再适当地变化传球的花样，依次将篮球技能中的运球、投球等复杂动作引入练习中，循序渐进地发展学生的篮球技能，在这个过程中需要保持动作的标准性，才能达到篮球游戏的练习效果。第二，小学生的身体发育较快，但是男女生的体质差别较大，而且不同学生在体质、兴趣、能力等方面也有差距，这样的不同是客观存在的，并没有优劣之分，体育教师不能因此给学生贴标签，而要借此培养学生互帮互助的意识和素养。同时，可以将分层教学的思维引入篮球训练中，尊重每个学生的节奏和特点，在篮球游戏的强度、时间、节奏等方面进行调整，让每个学生都可以按照自身节奏，投入循序渐进的篮球练习过程。

五、结语

篮球教学是小学体育的关键内容，也是发展学生体育素养的重要途径，但是为了将篮球教学的价值发挥到最大，教师需要把控好内容设定和方法选择这两方面的教学要素。总体而言，无论是选择应用何种内容或者方法，都需要关注学生的身心状况和篮球项目的特征，尽量将篮球教学的过程游戏化，开展循序渐进的篮球训练过程，并强化师生的和谐沟通，科学调整篮球游戏的内容和方式。

参考文献：

[1]陳定北.小学篮球教学中体能训练的研究[J].运动， 2017（13）：121-122.

[2]吴 闯.小学篮球教学中趣味教学模式的实践[J].新校园（中旬刊），2017（3）：63.

[3]李 芬. 新课改下小学篮球教学内容与方法的选择策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017（6）：2.