郭庆霞 万旭锋 杨芳

摘  要：运用文献资料法、实地调研法、访谈法和逻辑分析等研究方法，对铜仁市少数民族地区农村中学体育教学与课程资源开发进行研究，以印江土家族苗族自治县木黄中学为例，探讨了少数民族地区农村中学体育教学改革与课程资源开发的相互关系，针对实地调研和访谈分析了少数民族地区农村中学体育课程资源开发的原则以及该地区体育课程资源的开发与利用的对策，并针对现实问题提出了切实可行的具体建议。

关键词：铜仁;农村中学;体育教学;体育课程资源

一、引言

21世纪新一轮课程改革中重点提出了课程资源的概念，课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。体育与健康课程改革中开发和利用体育课程资源也是新一轮体育课程改革的重中之重，新课标强调：“体育课程资源是不断提高体育与健康教学质量，开发体育与健康的校本课程，形成各地、各学校体育与健康课程特色的重要前提和条件。目前很多中学的体育教学改革或受制于场地、器材，或受制于师资力量，或受制于则政、经费，很多中小学，尤其是农村中学，无法开设丰富多样的体育与健康课程，满足学生全面发展的需求。体育教学与课程资源之间的关系是相辅相成的，充足的体育课程资源是保障体育教学顺利开展的前提，而体育教学改革中也要不断挖掘体育课程资源的开发与利用，从而有效促进体育教学改革。

二、铜仁市少数民族地区农村中学体育教学中有效开发体育课程资源开发的原则

课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的经历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。因此，为积极响应新课标要求，提高体育与健康课程质量，形成学校体育教学特色，促进学生全面健康发展，合理开发与利用各种体育课程资源，对于资源短缺的中小学来说尤其重要。

（一）差异性原则

差异性也就是独特性，地域不同，可供开发与利用的体育课程资源也就不同，其构成形式和表现形式也就不同;文化背景不同，人们的价值观念、道德观念、风俗习惯、宗教信仰等不同，相应的体育课程资源就具有各自的特色了。新课程改革强调课程资源的开发应有助于学生更多地关注并熟悉其生活背景下的自然、社会与文化，增强学生与现实生活和现实社会的联系与互动。因此，利用与开发体育课程资源不能强求统一性，寻找、挖掘和利用当地体育课程资源的特色，包括民族特色、地方特色，努力反映当地文化，地域性与民族性相结合，开发出富有独特性的体育课程资源。

（二）合作开发，注重参与性强的原则

是指通过人力资源的广泛参与开发出学生喜欢、参与性强的体育课程资源，开发的过程中多增加活动项目资源的开发，注重参与性强的项目资源，满足学生的整体需求。通过加强邻村之间学校的互动，鼓励体育教师之间、学生之间、体育教师与学生之间开发自己感兴趣的体育课程资源，加强学校与行政管理部门、学校的教师与其他人力资源发挥合力的过程。除此之外，还有家长、社区有体育特长的人士等，使更多的人关注和参与开发资源，开拓发展的视野，调动了有关方面的积极性，做到既有效利用又不浪费资源。

三、铜仁市少数民族地区农村中学体育课程资源开发策略

（一）以校长和教师为主体，成立开发小组

体育课程资源开发的第一步是成立开发小组，对小组成员进行培训，培训的主要内容是小学体育课程资源开发的指导意见和理论资料，并经常开展有意义的培训交流、探讨活动，培训的目的就是使小组成员可以负责课程资源开发的组织和协调工作。

（二）制定体育课程资源开发方案

体育课程资源开发的第二步是制定开发方案。首先要明确理念，确定开发目的。理念是指学校体育与教育有关的教育哲学、教育宗旨和教育目标。理念是课程资源开发的先导，反映出课程开发者的教育价值取向。明确理念之后要知道开发的原因即为什么进行开发，如为哪个学习领域而开发，主要满足学生的哪些需要，促进学生哪些方面的发展，制定体育课程资源开发方案。

（三）形成体育课程资源开发方案

体育课程资源开发的第三步是形成开发方案。制定方案之后，开发者首先要对教师、学生、学校以及本地区所拥有的各种资源的质量和数量进行普查，并初步鉴定和筛选出有开发价值和可能的资源，将这些资源登记到体育课程资源数据库中，然而这些资源并不是可以直接进入教学的，绝大多数都需要加以具体分析和加工，加工的方法和方式包括改进、组合、遴选、创新新课程资源四个加工方式，经过加工之后教师编写开发案例，形成体育课程资源开发方案。

（四）反馈实施情况

体育课程资源开发的第四步是反馈实施情况。开发案例设计完成具体要进入课堂，付诸实践才能看出课程资源是否缓解了课程资源短缺，满足了学生的体育需求。通过组织观摩课、研讨、讲座、汇报等活动反馈实施情况，同时要关注学生，尽可能地满足学生的真实需求，当学生不喜欢时，一定要分析原因，是学生不喜欢教师的教学还是不喜欢教学内容，不能忽视学生对课程资源开发的作用，要发挥学生的主动性。

（五）资源检查、评估

体育课程资源的开发很难做到一次性开发而一劳永逸，因为学生的需要具有很强的变化性，这就使体育课程资源的变化性非常明显，因此要不断地进行调整，另外也有季节的限制，有些资源冬天可以利用夏天无法利用。体育课程资源的开发是以满足学生需要取向为主的，但是学生需要具有不稳定性，尤其小学生，所以课程资源也具有不稳定性，因此开发过程中要不断交流学习经驗和实施经验，解决实施中存在的问题和矛盾，总结改进试验工作，不断对体育课程资源检查和评估。

参考文献：

[1]郭庆霞.哈尔滨农村小学体育课程资源开发与利用研究[D]，西北师范大学，2009.

[2]刘旭东，张宁娟，马丽.校本课程与课程资源开发[M]中国人事出版社.2003（1）：137-140.

[3]范兆雄.课程资源概论[M].中国社会科学出版社，2002，12：115.