王绿枚

摘  要：語言能力是幼儿成长和发展阶段必须具备的基本能力之一，其主要体现在听、说、读、写等很多方面，而且不同年龄阶段、不同认知特点的幼儿，其语言能力的培养都必须遵循固有的规律，如果脱离实际，以“拔苗助长”的方式对幼儿进行语言能力培养，必然会适得其反。然而，诸多调研结果显示，在很多农村地域，受到家长思想观念，环境资源条件等因素的影响，导致幼儿语言能力的培养往往以识字认字写字等超越幼儿认知实际的方式去开展，严重影响了幼儿身心健康，也切实背离教育规律。对此，本文以农村环境下幼儿语言能力的培养为主题，就农村幼儿语言能力发展的现状、包含的内容、培养的策略开展探析，以期为推动农村地域幼儿语言能力培养提供指导与帮助。

关键词：农村环境;幼儿;语言能力;培养

在很多农村地域，由于环境比较闭塞，资源不够丰富，教育观念比较落后，导致很多家长总是将幼儿语言能力培养与所谓的识字写字认字等学习方式混为一谈，甚至置于等同位置。殊不知，这种错误的教育观念和思想，既违背了教育规律，又不利于幼儿身心健康。因此，探析改变农村幼儿语言能力培养变革措施，为农村地域幼儿语言能力培养提供科学指导，是现阶段每一个幼儿教育者必须肩负的责任和使命。

一、农村环境下幼儿语言能力培养存在的问题及认知误区

幼儿语言能力的培养，必须以最基本的教育规律为基础。如果违背教育规律，过早或者过缓开展教育，进行某种基本能力的培养，势必会事与愿违，甚至产生负面效应。但是，在现在的农村地域，在幼儿语言能力培养上依然存在诸多问题，为幼儿教育工作的更好开展带来了诸多不利影响。

1.幼儿教育小学化

在很多农村幼儿家长的思想中，总认为幼儿的语言能力培养便是所谓的识字、认字、写字等基本能力，对于诸如绘画、表达、交流、观察、互动等则处于漠视状态。这种错误的思想观念，导致在幼儿语言能力培养时，总是将小学阶段才开展的教育方式渗透至幼儿语言教育、语言能力培养的方方面面，刻意指导幼儿去识字、写字。有些家长更是“变本加厉”，每天都为孩子们布置大量识字、写字任务，导致孩子们疲惫不堪。有些家长在评价幼儿园教育效果时，也将孩子认识了多少生字、学会了多少生字等作为基本评价标准。殊不知，这种完全背离教育规律的观念和思想，不但增加了孩子的成长负担，而且不利于幼儿的身心健康。

二、农村幼儿语言能力培养的具体体现及主要内容

幼儿语言能力所包含的内容是十分丰富的，其培养的措施也是各种各样的，只有遵循教育规律，运用科学性、合理性、针对性、有效性的指导，方可达到预期效果。

1.“听”的能力

对于幼儿而言，其“听”的能力主要体现在可以听懂他人简单的表述，并能结合他人指导，完成比较简单的任务，参与比较简单的活动。例如，按照教师“指示”，参与游戏活动，结合家长“引导”，参与生活体验。

2.“说”的能力

进入幼儿园的孩子，其说话能力基本形成。但是，在与他人交流、对话、交际时，由于对礼仪、规范等的不够了解，导致其“说”的能力依然需要引导和培养。具体而言，主要包括：和他人交流互动的意识，表达自己内心夙愿的能力，描述新事物特性的能力等。

3.“读”的能力

所谓“读”，对幼儿而言，并不是要求其读书或者认字，而是借助诸多工具引领，让孩子们可以认知一些简单的图画，识别一些简单的图案，了解一些简单事物的特性或者构架等。例如，利用绘本，让幼儿在多元化刺激下明白其中所蕴含的故事或者道理。

4.“写”的能力

此处的“写”，与通常情况下我们所理解的“画”比较接近。主要是引导幼儿学会用画笔描绘一些简单的图案，将自己的思想、情感通过描摹或者绘画的方式，予以呈现和展示，以提升其基本的语言能力。

三、培养农村幼儿语言能力的有效策略

1.营造浓郁的语言环境，培养幼儿的语言能力

环境对幼儿语言能力的激活作用是巨大的。在农村幼儿语言教育中，教师可以通过对班级教室、走道楼梯、语言区角、橱窗展板等功能的适当发挥，为幼儿描绘出异彩纷呈的语言环境，将孩子们喜欢的图案、故事、形象等融合其中，让幼儿在语言环境的感染下，触发其语言潜能，增强其语言能力。同时，教师还应该创设出宽松、舒适、和谐、民主的氛围，多给予孩子们鼓励和引导，为其语言能力的培养奠定基础。特别是可借园所独特的氛围，在既定的时间开展餐前故事与餐后阅读，让幼儿在潜移默化中，开拓语言思维，激发对语言学习的兴趣。也可以一期一次的“21天阅读打卡记”，让幼儿在阅读中收获到语言带来的独特魅力，深化对语言探寻的热情。

2.借助各种教育素材，培养幼儿的语言意识

面对比较具体、形象的教育素材、活动器械，幼儿们都充满了兴趣和喜爱。因此，教师可以通过对教育素材作用的发挥，将有利于语言教育的诸多道具应用至教育活动中，给予幼儿以科学的引导和有利性刺激，促使其语言意识得到发展。在现代教学中，以先进的理念与教育手段，借用多媒体工具、网络资源等进行语言意识的培养教育。同时通过班级群鼓励家长下载语言学习的相关APP，如凯叔讲故事，让幼儿每天在故事的熏陶中入眠。

3.优化教育教学路径，激活幼儿的语言潜能

幼儿园是孩子们学习知识、学会做人、学会认知、应用语言的摇篮。对于刚脱离家庭呵护，进入幼儿园参与集体活动、进行语言学习的孩子来说，幼儿园应该在教育路径上不断优化与拓展，为幼儿搭建平台，让孩子们在学习、体验中凸显其语言个性，增强其语言能力。一方面，幼儿园应该以《3-6岁儿童学习与发展指南》为统领，在教育中多关注幼儿语言实际，给予其具有针对性、实效性的指导和引领，促使幼儿的语言潜能得到无限激活;另一方面，幼儿园应该加强家园合作，引领家长加入教育的行动中来，为孩子们语言教学献计献策，参与语言教学活动，为幼儿园语言教育工作开展、幼儿语言潜能开掘注入新鲜血液。

四、结束语

总之，加强农村地区幼儿语言能力培养指导，提升农村地域幼儿语言教育的科学性、实效性，是每一位幼儿教育者必须关注和重视的话题。对此，教师应该结合存在的问题，确立变革措施，以确保农村幼儿能够在科学指导、合理引导下获得其语言能力的全面提升和发展。