张丽明

摘要：伴随新课改的快速推进与全面普及，我国中小学课堂教学模式发生了巨大的改变，从注重学习成绩的提升转变为注重对学生自主学习能力的培养，以提高学生的综合素质能力作为主要教学目标，大力推动学生的自主学习活动。自主学习能力是一种极其宝贵的学习品质，对学生知识的获取、能力的形成都具有积极的促進作用，是推动学生思维发展的必备能力，因此中学数学课堂教学不仅要完成基础知识学习和基本数学素养培养任务，还要帮助学生形成自主探究学习的能力和品质，引导他们去探索研究更加复杂深奥的数学知识领域。本文全面分析了自主学习的意义和作用，明确了在初中数学课堂教学活动中培养学生自主学习能力的方法和途径，以有效推动中学数学教学活动的高效发展。

关键词：初中数学课堂教学;自主学习;能力培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-016-2

一、自主学习的概念内涵及意义价值

自主学习能力指的是学生自发地参与学习探索活动、探究知识理论内涵的能力。中小学学生对世界充满了好奇和向往，他们渴望深入探索未知领域的所有一切，这种强烈的求知欲就是其自主学习能力的形成基础和前提条件，能够有效激发学生的参与动力和学习热情，促使他们在课堂教学活动和社会实践活动中积极参与、勇于探究、反思总结，在现有知识能力水平基础上主动投入到更深层次的理论学习和实践应用中去，从而形成强烈的自觉性、主动性、高效性等外在表现特征。学生的自主学习能力与传统意义上的自学能力有所不同，需要得到教师的正确引导和精心指导，在教师精心创设的教学情境中产生强烈的自觉参与学习的意识和热情。在这积极正向的情绪影响下，学习不再是被动接受知识，而是变成了探索知识奥秘的快乐之旅，长期被动学习而产生的学习倦怠感一扫而空，良好学习品质得以形成，日常学习效率得到大幅提升。自主学习能力能够促使他们积极主动地参与到课堂教学及社会实践活动中去，从而具备高效学习能力、形成综合思维能力，提高自身的综合素质，获得身心的全面发展。

二.培养初中学生数学自主学习能力的途径和方法

1.将数学知识学习与解决实际生活问题相结合，有效激发学生的自主学习兴趣

而在整个初中数学学习过程中，大量的定理法则、概念公式需要背诵，需要解答无数的习题，循环往复的课堂教学使得一部分学生逐渐对数学学习失去了兴趣和信心，产生枯燥乏味、苦不堪言的不良学习体验。因此，初中数学教师必须积极转变教学思路方法，采用多种生动有趣的现代化教学手段，积极为学生创设耳目一新的新型数学课堂教学情境，以此激发学生的学习兴趣;在新课改活动背景下，初中数学教材内容的设置与编排更加注重与生活实际的联系与结合，将数学教学与解决生活问题密切关联，初中数学教学更加富有针对性和实用性。这就需要初中数学教师在教授数学理论知识时，选择社会生活中的相关数学问题进行举例讲解，使得学生感受到数学知识在现实生活中的重要应用价值，促使他们对数学产生浓厚的探索兴趣。例如在进行“地砖的铺设”这部分知识教学时，可以选择正在装修铺地砖的场地让学生实际感受体验，引导他们设计出不同的地砖铺设方案，并由设计者在课堂上对自己的设计思路进行阐释，然后分组讨论推选出最佳铺设方案，从而激发学生们的数学学习兴趣和参与探究意愿，增强他们运用所学知识对实际数学问题进行思考研究、探索解决的能力。

2.创设良好的问题学习情境氛围，大力培养学生的自主学习能力

初中数学教师需要精心研究课堂教学内容和学生现有知识能力水平，设计出和谐民主的课堂教学环境，采用鼓励为主、合理引导的现代化教学方式，激发学生的潜在自主学习兴趣，促使他们产生积极参与讨论、敢于质疑探究的信心和勇气，为培养优良的学习习惯和学习品质打下坚实的基础;初中数学教师可以采用问题式教学法来引导学生的思考探索行为，结合教材内容将整体学习目标分解为一个个课堂教学小目标，有针对性地提出思考问题，指导学生参与具体解决活动。例如在进行“二元一次方程组”的教学时，教师可以分层次、有步骤的设计出多个思考问题，引导学生思考辨析、总结归纳，从而掌握关于二元一次方程的各种知识。问题设置如下：什么是二元一次方程？你能举例说明吗？在现有知识认知范围内，你觉得二元一次方程组是什么？它和二元一次方程有何区别和联系？二元一次方程组适合用来解决哪些数学问题？举例说明二元一次方程组并解答问题等等。在环环相扣、层层深入的问题情境之中，学生积极思考总结，反复练习求证，自主探究兴趣被激发出来，有效提升学生的自主学习能力。

3.培养学生的质疑解疑能力，增强学生的自主探究意识

在传统数学教学模式下，学生们已经习惯了背书本知识、听教师讲解的课堂学习模式，极少对所学知识产生疑问，这对学生自主学习能力的培养极为不利。因此，初中数学教师应当精心研究学生学习现状及思维发展规律，大力激发学生的质疑能力，指导他们通过分析探究解决问题，获得自主学习体验。具体工作思路如下：一是营造民主开放的课堂学习氛围，给予学生足够的尊重与爱护，对他们的所有学习问题都进行耐心详尽的解答，促使他们敢于发问、乐于发问，形成主动思考质疑的能力;二是数学教师结合具体教学内容有计划地设计思考问题，激发学生的联想想象能力，促使他们引申发现更多的问题和思路;三是当有学生对教材知识内容产生怀疑和不同见解时，数学教师不能直接否定，而是应当鼓励支持，并帮助学生经过深入探索和反复验证来获得对数学知识体系的正确解读，形成对正确深刻的数学认知;四是教师对于学生提出的不同难度的数学问题，教师都要以严谨负责的态度来进行解答，不因为问题太过简单而轻视，也不因为问题难度太大、难以立刻解决而敷衍。在进行问题解答时循循善诱，引导学生逐层思考分析，最终获得问题的答案，感受到解决问题的快乐。

4.指导学生制定完善的自主学习计划，培养学生的综合学能力

明确学习目标能够为学生的学习成长指明正确方向，帮助学生获得自主学习能力的提升，因此数学教师应当指导学生结合自身的现有知识水平，针对自己的爱好特点和优势不足，制定出符合当前数学学习需要的、科学有效的自主学习计划，并将其落实到实处。要指导学生在实现既定学习目标的过程中，及时反思总结、修正改进，以增强自主学习计划的实用性和有效性;初中数学教师要积极营造充满竞争的学习环境，大力开展知识竞赛、数学闯关游戏等趣味性数学竞赛活动，激发学生的自我提升意识，促使他们不断提高自身的数学素质，追求更高层次的数学学习，促使自身的自主学习能力得到有效提升;在对学生进行自主学习能力的培养过程中，还要注重增强其探究精神和合作意识，促使他们的知识面得到不断拓展，合作学习能力和解决问题能力不断得到提高，从而获得综合能力的提升。

综上所述，初中数学课堂教学担负着培养学生自主学习能力、提高学生综合素质的重任，对学生的成长发育及未来发展具有积极的作用，因此需要数学教师精心研究学生的成长特点及学习规律，为他们创设良好的学习环境，大力激发他们的求知欲和学习兴趣，引导他们积极参与对数学领域的探索研究活动，指导他们形成自主学习的能力，以促进学生的全面发展。

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（作者单位：福建省建瓯市迪口老区中学，福建建瓯353133）