王秀萍

【摘 要】 习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它是衡量学生运用语文知识能力的重要标准。如何让学生在习作中写出真情实感，已成为习作教学中的一个难点。要想学生在写作中表达出真情实感，就必须让学生关注生活，要用真心、真情去观察周围的人和事，并为此建立感情，再将这情感融入写作之中，这样写出的文章就能充满情感，具有感染力。本文着重探讨了促使小学高年级学生习作中写出真情实感的有效策略。

【关键词】 小学高年级;习作写作;真情实感;有效策略

情感是每个人都会拥有的情绪，将情感融入写作中，才能使得文章变得饱满。小学生的习作也是一样，只有将真实情感表达在习作当中，才能写出优秀的文章。一篇好的文章不在于辞藻有多么华丽，而是具有一定的感染性以及叙述性，在将所要表达的事物完整细致地描述出来的同时，也赋予其情感与认知，这也是写作的目的之一。所以在小学习作教学中，尤其是小学高年级的习作教学中，一定要教会学生融入真实情感，因为高年级学生不像低年级学生那样懵懂无知，对世界有了初步的认识，也开始有了自己的思想与性格，所以情感表达在这个时候也变得非常重要，而写作则是其表达情感的有效方式之一，笔者结合自身教学经验，从以下几方面进行探讨。

一、通过阅读，增加感知能力

要想写作，就需要积累一定量的写作素材，对世界、对大自然以及身边的事物有所了解。但是，由于小学生阅历有限，对于有些事并没有亲自体验过，对社会认知有一定的局限性，无法感知具体情感。其实对生活的认知并非单纯通过生活体验才能获得，通过其他途径也可以认知，学生在学校的时间比较长，提高同学们认知的最好方法之一是大量阅读。阅读能够拓宽同学们的视野，增强心理感知。众所周知，文字性阅读相对视觉性事物更能使大脑发散学习，更能激发同学们的想象力。习作作为创新型思维方式，需要的是一种语感，而语感来源于日常学习中对于知识的积累。大量阅读不仅可以开阔同学们的视野，提升思考能力，陶冶心智情感，而且还能培养语感，积累相关写作素材。书籍就像浩瀚的海洋，能够冲破空间和时间的局限，提高同学们的生活感知能力。

二、通过体验，激发写作兴趣

习作是为了表达对某件事或某个事物的真实情感，要想表达真实的情感，就需要激发同学们的写作兴趣，保持同学们对写作的热情。同学们的写作热情体现在爱好习作、爱好表达自己的情感体验，即用文字表述自己想要说的话语，表达自己心中所想。写作就如同和其他人交谈，是每个人基本的一种不可缺少的能力，同时能够享受写作所带来的情感体验。教师要想激发同学们的写作积极性，就要采用各种策略。

例如，可以在班级建立一个文学俱乐部，每位同学选取自己写得最好的文章，张贴在教室后面一个星期，供其他同学参考学习，随后教师将这些优秀作品整理成优秀习作册。通过采用这种方式，提高同学们表达真实情感的热情。每个人都希望得到大家的肯定，从心理学来讲，及时给予同学们肯定，能够调动同学们的积极性，激励同学们向老师期望的愿景方向努力。习作是每一个同学经过逻辑思考和头脑认知的结果，同学们经过写作，能够将自己的情感和梦想表达出来。在某些程度上，老师对同学们的态度会直接影响到同学们对习作的兴趣，间接影响到习作水平的提高。所以，老师在批阅学生习作时应认真对待，在值得肯定的地方要给予一定的表扬，帮助同学们克服习作障碍，保持创作热情，积极地表达真实情感。

三、通过积累，丰富学生情感

丰富的情感是习作的灵魂。对于列夫托尔斯泰和诺贝尔奖获得者莫言等著名文学家来讲，他们之所以能够写出特别真的文章，是由于他们能够深入多元世界，了解世界各个地方的人群，观察和思考不同阶级人群的心理和生活表现，能够以自己的经历来写短篇小说，如《穷人》和《红高粱》等，所以说，具有丰富的感情经历是作家创作的基础。情感是在生活体验中产生的，小学生的课外活动体验能够间接培养学生的写作情感表达，因此，老师和父母要给予学生更多体验生活的机会。教师可以留一些有利于抒发情感的课外作业，例如，收集一些让学生感动的某个细节，让学生思考它是通过什么方式打动自己的，并记录自己的感想。再如，借助多媒体课件，让同学们观看《感动中国》，其中每一个细节和每一句话都是情感的真实体验，学生能够丰富同学们的情感，培养表达真实情感的能力。又如，可以在学校举行课外活动，例如开展校运会，在这个活动中，可以让学生体验合作互助、同学关心、成功的喜悦和失败的感受等，丰富学生的真实情感体验。让每一位同学在生活中做一个有心人，使得收集感情习作素材成为习惯，使得表达真实情感成为一种基本能力。

四、通过引导，培养表达能力

用大话题及一些笼统的话语来书写习作是表达真实情感的大忌，学生应该将自己的亲身经历所具有的情感体验真实地融入习作中，才会使得习作具有较强的渲染力和可读性。在培养小学高年级学生习作积极性和丰富学生情感体验的基础上，更要培养他们对于真实情感的表达能力，让同学们的习作更加生动具体且富有感染力。对于小学高年级习作来说，教师不能够用自己作为成人的情感去要求同学们，应对学生加以引导，顺应同学们所具有的经历和认知，有针对性且個性化地培养情感表达能力。首先，让学生将所思所想用于写作中，并对之加以强化。其次，经过抒发情感和写作训练后，使得学生养成了用真实情感来书写习作的意识。最后，对同学们的习作进行互相评价、互相修改，学习并借鉴其他同学习作中的优点，教师再引导学生该如何抒发真实情感，采用写作与引导相结合的方式，提高学生表达真实情感的能力。

总之，通过培养学生大量阅读，开阔学生的思维，能够积累大量写作素材，提升感知能力。通过丰富学生生活经历，使得学生具备喜怒哀乐等情感体验，为写作奠定了创作的基础。在具备丰富情感体验的基础上，通过激发同学们的习作积极性，采用习作与教导相结合的方式，进而培养学生表达真实情感的能力。