张方琳

摘要：随着新课改的发展进入新阶段，我国中小学音乐教育的质量有了较大提升，全新的教学模式帮助学生更好地提高了对音乐的理解和欣赏能力。其中，随着达尔克罗兹音乐教学法的普及，其成为中小学音乐课最受欢迎的教学方法之一，为现代音乐教学特别是中小学音乐教学提供了理论和实践指导，对学生动态乐感的培养和全面提升学生的审美情趣做了很大的贡献。达尔克罗兹音乐教学法注重以学生作中心，不断培养学生的想象能力和创造能力，将这种教学方法应用在初中的音乐课堂中，可以取得比较理想的教学效果。本文基于达尔克罗兹音乐教学法，主要探讨在初中音乐课堂中的应用价值及具体应用，为初中音乐教学的开展提供参考。

关键词：达尔克罗兹   音乐教学法   初中   音乐课堂   音乐教学

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）05-0114-02

初中音乐教学的目的是为了使学生在初中阶段领略音乐的魅力，陶冶情操，从而提升学生的审美体验。为了有效提升初中音乐教学的效果，在音乐课堂中增加身体律动教学，这样不仅可以培养学生在音乐方面的节奏感，同时也能让学生审美及创新能力得到有效提升。中小学的音乐课堂有各种类型的教学方法，这些方法对提升教学效果有很大帮助。但目前阶段，这些方法相比欧美国家还存在一定提升空间。随着各种类型的教学方法层出不穷，学生在掌握知识的同时，可以更加深刻感知到蕴含在音乐中的知识。达尔克罗兹音乐教学法是一种帮助学生音乐素养全面发展教学模式。

一、达尔克罗兹音乐教学法的概述

达尔克罗兹教学法是一种应用范围广泛的音乐教育理论体系，它是以瑞士日内瓦音乐学院的教授的名字来命名的。达尔克罗兹音乐教学法主要涉及到三个方面的内容。

（一）体态律动

体态律动是达尔克罗兹音乐教学法的重要组成部分，主要是将自身当作乐器，通过肢体随音乐摆动，进一步感受和表现音乐内涵。课堂上，教师会先播放音乐片段随之做出动作示范，然后由学生对动作进行模仿。学生在模仿的过程中，会注意到自己在动作上的节奏和速度，并且会着重表现音乐的情绪，当学生的情绪达到一定的程度之后，就会结合自己的感受，将动作更自然地予以表现。

（二）视听练耳

视唱练耳分为看谱、唱和听觉训练等内容，其课程内容包括乐理知识、视唱练习、听觉练习、节奏练习等。其中视唱训练主要是为了提高学习者的识谱能力，加深对拍子、音程及调式调性的认知，能够根据乐谱要求，准确地唱出曲调的音高和节奏等。练耳训练可以提高学习者的节奏感及对音高的辨别能力，加深音乐记忆力，丰富内心听觉。

（三）即兴创作

即兴创作是将节奏（体态律动）融合视唱练耳中的声音材料（音高、和声），让学生在听到视听材料后，施展想象的翅膀，充分理解音乐中蕴含的情绪，并且根据节奏和音乐旋律的走向对其进行创作，根据所学内容进行自发的、个性化的表演，这种表演可以很好地体现学生对于音乐作品的理解，用这种方式可以达到培养学生表现音乐、创作音乐的目的。

二、达尔克罗兹教学法在初中音乐课堂中的应用价值

达尔克罗兹教学法对初中音乐教育的发展具有较好地推动作用，应用价值突出，主要有以下几个方面的应用价值：

（一）有利于我国民族音乐的传承与创新

在教学内容上，达尔克罗兹教学法以童谣作为主要载体，与之相合的是，我国正好拥有数量丰富的民谣音乐库，童谣则是其中最有特色的一个类型。借用这套教学方式，结合教材中的童谣歌曲特点进行教学，有利于传承传统音乐。在实际教学中，该教学法十分注重对学生即兴创作能力的开发，这对我国传统民族音乐的创新也是极有帮助。

（二）有利于提高审美能力

在课堂上使用达尔克罗兹音乐教学法可以有效提升学生的审美感受。在律动教学中，教师始终将审美放在教学重点上，始终坚持充分挖掘审美要素，以美感的发生和发展作基础，不断影响学生在情感和意识上的感受，最终达到提高学生审美情操、完善审美人格的目标。

（三）有利于培养中学生的个性发展

这种教学方式，符合个性化教学的特点，老师从学生自身的需求和条件出发，因人而异地讲解音乐知识和作品，让学生可以从书本上理性地学习音乐知识，并感性地将体会融入到对音乐情感的理解当中，然后通过肢体语言的展现予以充分表达，在调动身心的情况下，使学生在轻松快乐的氛围中学到音乐知识，提高音乐感受力。

三、达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐课堂中的运用

（一）创新律动，调动学生学习兴趣

在初中音乐课堂教学中，教师要注重发挥达尔克羅兹音乐教学法的作用，这种教学方法可以进一步培养学生对于音乐知识的感知能力以及自身的表现能力。

例如，在日常的教学过程中，教师可以引导学生通过身体的缓慢摇摆或慢走，来表现舒缓或沉重的音乐，也可以使用拍打气球或者拍掌的方式，让学生感受乐句的长短和乐句的划分。如学唱《我们在一起》这首歌时，引导学生通过蹲下起立的动作，表达听到的音乐音高。在这一过程中，学生可以充分感受到音乐的律动和节拍，通过改变肢体动作幅度，来表达音乐中的轻重缓急。学生在进行肢体感受和表达的过程中，充分调动了自己的头脑、身体和感受力，这种方式让学生的主观能动性得到了充分的调度，对提高他们学习音乐的积极性有很大帮助。

（二）视唱练耳，培养学生的感知表现能力

在教学中一定要注意提高学生对音准的辨别能力，如果没有正确的音准识别能力，那就无法心随所动地表演音乐内容。因此教师要多花时间，准备材料对学生进行音准训练。

比如，在学习《无锡景》时，要求学生对每一个音准都要抓准，在演唱时要控制好呼吸，通过呼吸的调度来表现音乐情绪。其中低音和高音以及不同音准之间的转变都要多加练习掌握。视听训练是提高学生音准感知力最好的手段，通过听、记忆和唱的方式，能够迅速提高学生的音乐素养，强化他们对音乐的认知水平。在学习音乐的过程中，要掌握的内容有很多，无论是歌曲的节奏、音感的高低、和声的运用、调式的调整、音色强弱、节奏的快慢等，学生要通过加强内心感知能力，流畅自如地调度情感。如《雨花石》这首歌，在教学前需要学生对歌曲的背景进行了解，在了解历史的前提下，学生才能更好地融入情绪，利用视听技巧来表现歌曲。

（三）即兴创作，促进学生想象力和创造力的提升

在传统的初中音乐课堂教学中，填鸭式教学最为常见。学生在这种情况下神游他方，无视教学课堂，对提高音乐素养更无从谈起。达尔克罗兹音乐教学法的普及恰好弥补了传统教学的不足。教师应充分发挥达尔克罗兹音乐教学法的优势，通过即兴创作的教学，充分开发学生对音乐的感知力，让他们掌握音乐表现得要素，并在即兴创作中将这些要素表现出来，用以更好地传递情绪。在实际教学中，教师不能用生搬硬套的方式来模仿老师，而是需要注重开发学生自己的能力，让学生通过创作来表现律动和情感。

在实际教学中，教师可以先播放一段音乐，让学生听到音乐时闭上眼睛感知音乐的流动，利用已学习并掌握的表现方式，配合自己的肢体语言来加丰富和表现。如在《春之声圆舞曲》一课中，引导学生聆听音乐通过画图形谱的方式表达旋律的走向，鼓励学生用自己的理解画，不参照别人的。让学生通过个人的表现将音乐画面勾勒出来。通过该教学方式，能够活跃课堂氛围，让学生在寓教于乐下展开想象力，充分发挥自己的创造力，在音乐中自娱自乐，从而潜移默化地提高学生的音乐素养。

四、结语

总的来说，达尔克罗兹音乐教学法是一种以学生为主体，重视学生全面发展的教学方法，其主要由体态律动、视听练耳、即兴创作三个部分的内容组成，在音乐教学领域有着非常重要的作用与价值。达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐课堂中的运用调动学生学习兴趣，帮助学生在和谐愉悦的教学氛围下，接收音乐知识，提高审美能力。合理使用教学法可以培养学生的感知表现能力，对促进和提升学生想象力和创造力大有益处。在初中的音乐教学中，将这种教学方式运用到实际教学课堂上，有利于推进素质教育的发展，同时也为学生的全面发展提供重要的支持。

参考文献：

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