许腾飞

摘 要：非物质文化遗产是人们千百年来生产生活的智慧结晶，非物质文化遗产的教育传承，是民族民间文化资源进入主流教育的过程，因此，本文立足初中美术课堂教学现状，对初中美术篆刻教育传承如何进入课堂展开分析和探究。

关键词：初中美术 篆刻教育 文化传承

对于美术教师而言，想要在课堂教学过程中引入篆刻教育，首先需要对篆刻教育有明确的了解，知道这一内容的定义是什么，只有这样教师才能够找到合适的方式展开篆刻教育在课堂上的引入。而对于篆刻教育本身来说，它实际上具有一定弘扬我国传统文化教育的意义在里面。之所以这么说，是因为篆刻本身就是我国优秀传统文化中不可缺少的一部分。篆刻在我国先秦时期就有了，它是汉字特有的艺术表现形式之一。换相对比较通俗的话来说，就是在木头、石头、食物等材料上，通过雕刻的方式，将汉字雕刻在上面。而雕刻汉字的形式，可以分为很多种，包括草书、楷书等等，篆刻艺术已经有三千七百多年的历史了。篆刻教育就是教师在进行课堂教学的过程中，对学生进行理论知识讲解，并让学生掌握一定的篆刻方式。因此，本文将结合人教版初中美术教材中的相关教学内容，对初中美术篆刻教育传承如何进入课堂展开分析和探究。

一、篆刻教育进入课堂的作用

篆刻本身来说，是一种艺术形式，这种艺术形式，美术教师将其引用于课堂教学之中，是具有一定的意义和作用的。其中最为明确的作用便是达到弘扬中华优秀传统文化的目的。正如前面的论述所说，篆刻一直以来都是我国优秀传统文化中不可缺少的一部分，其中优秀的作品比比皆是。我们的孩子就需要了解本国自己的文化艺术，因此让篆刻教育走进课堂是十分重要的。另一方面，通过引入篆刻教育，能够丰富学生的学习世界。对于学生来说，学生最为基础的知识来源在于教材。但是教材一旦制定之后短时间之内不会有大的修改。这样一来，学生对于课程学习的新鲜感就会日渐削弱。通过将篆刻教育引入于课堂之中，能够给学生一定的新鲜感，从而丰富学生学习内容，同时促进学生学习兴趣的形成。

二、篆刻教育进入课堂的现状

在习主席教育思想的指引下，篆刻教育进课堂已经不是一件新奇的事情，是很多教师都在尝试探索。在尝试的过程中，其中呈现出来的一定的问题。教师需要对这些问题进行分析，才能够为后续的实践工作奠定基础。

（一）缺乏实际动手体验

在初中美术课堂教学中，教师在引入篆刻教育的时候，缺乏给学生提供实际动手体验的机会。篆刻过程中学生需要运用到刀具，学生容易有受伤的可能。很多教师都不愿意出现这样的意外状况，不仅是为学生的身体着想，也是为了不必要的麻烦。虽然不能说教师的考量是错的，但是这样一来尽管保护了学生的身体健康，却没有办法让学生深刻体会和感受篆刻的魅力，从而便无法达到有效的教学效果。

（二）所占教学课时较少

篆刻教学基本上都是在美术课堂上进行。而对于美术课程教学来说，其中教师要教授给学生的知识绝不仅仅篆刻。但是对于篆刻本身来说，学生想要对其形成一个比较明确的了解，简单的两三节课是没有办法完成的。加上美术课程本身在学校平时的课程安排中就比较少，就会导致教师在进行教学的时候，只是粗略地带过。这样一来，就没有办法切实做到让篆刻教育走进课堂，自然也会影响学生对于篆刻本身的了解，违背了当时展开这一活动的初衷。

三、篆刻教育传承进入课堂的策略

初中美术教师在明确了课堂教学现状和篆刻教育进入课堂的作用和意义之后，需要结合两者的基础上，选择合适的教学方式，来落实篆刻教育进课堂的教学活动，以此来实现学生的成长与发展。

（一）展开篆刻文化宣传

对于学生来说，因为学生生活的年代与篆刻本身之间存在着很远的距离，所以单独依靠在课堂上教师的只言片语，学生没有办法产生具体的感受。当然在实际的课堂教学之中，很多教师也意识到了这一问题，所以会从信息技术的角度入手，通过结合多媒体教学设备给学生展示篆刻作品图片或者篆刻过程的视频。以这样一种具象的方式，让学生对其形成直观了解。这种形式比起语言描述更具有感染力，但是所达到的效果还是不够。在现在的教育教学中，越来越多人开始主张研学旅行这种教学模式。所谓研学旅行，实际上是指教师带学生从课堂走出，到实际的环境中，进行实地观察和接触，从而形成实地课堂学习，加强学生对于课程知识的体会。对于研学旅行这种教学模式来说，它能够达到的教学效果是毋庸置疑的。在初中美术课堂教学过程中，教师想要做好篆刻教育进课堂的工作，也可以通过研学旅行的方式，让学生了解篆刻，做好引入的第一步。

例如，教师在教授《印学话西冷》这一课的时候，便可以抽出一节课程的时间，带学生到当地的篆刻馆或者是篆刻文化推广中心，展开研学旅行活动。具体来说，美术要提前一节课的时间，将这一活动内容告诉学生，引导学生提前做好学习内容的准备。除此之外，还需要跟学校报告、协调行程、带队老师等。等到了研学实地之后，教师要带领学生，在工作人员的引导下，进行基本知识的了解，然后带学生观摩篆刻的手工艺师傅如何完成一件篆刻作品。条件允许还可以让手工艺师傅手把手地带学生进行简单的实践。通过这样的方式，来加强学生的体会和感受。

（二）形成欣赏与实践相结合的模式

在初中美术教学中，教师在引入篆刻教育的时候，需要从欣赏和实践两个角度入手，从而来做好相应的教学工作。对于一般的课堂教学工作来说，教师在完成教学工作的时候，会给学生进行相应的作品展示，通过展示来让学生形成初步的理解。而对于美术课程来说，教师在给学生进行相应课程教学展示的时候，实际上就是让学生针对具体内容的欣赏。但是对篆刻教育来说，单纯依靠欣赏是不够的。为了让学生形成切实的体会，达到弘扬中华传统文化的效果，就需要做到将欣赏与实践结合起来，让学生在欣赏的过程中，进行一定的动手实践。

例如，教师在课堂教学时，可以先将一枚做好的篆刻图章带到课堂上，让学生进行传阅和欣赏。在欣賞完毕之后，让学生说说自己对于这一作品的看法。然后，教师再让学生利用手工工具，如：七彩泥，来让学生自己动手进行篆刻。之所以选择七彩泥是因为其材质比较软，可以通过牙签来进行篆刻。但是彩泥不容易固定，教师可以给学生提供一定的模具来加强实践效果。

（三）发挥想象，形成创意篆刻

在美术课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，还可以大胆让学生发挥想象，展开创意篆刻。对于初中学生来说，他们无论是在知识学习上，还是审美意识上都有一定程度上的发展，所以在教学过程中，教师可以尽可能地让学生发挥自己的想法，从而进行相应的活动。除此之外，对于篆刻来说，它本身就颇具创意性，所以学生在了解其文化的基础上，进行创意的运用，也是篆刻的一种发展形式。

例如教师在课堂教学的时候，可以先给学生展示相应的篆刻字体，让学生说说自己最喜欢哪一种，并阐述理由。然而再让学生结合教师所展出的字体，来讨论有什么办法能够将其变得更好，并让学生利用绘画的方式，将自己所想要篆刻的字体绘下来。

四、结语

综合上述内容来看，在初中美术课堂教学中，教师切实做到从课堂出发，找到合理的教学方式，将篆刻教育引入课堂之中，具有非常重要的弘扬和传承意义。

参考文献：

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[2]樊骁栋. 篆方寸，刻人生——初中美术课堂中篆刻教学探索研究[J]. 课程教育研究（16）：214

[3]孙涛. 高中美术篆刻模块教学创意思维创新意识培养研究[J]. 中国校外教育，2016（28）：159-159

（东阳市吴宁第三初级中学  浙江金华）