小学思想品德教育的问题及对策分析

2020-04-24黄烈

求知导刊 2020年5期

黄烈

摘要：小学思想品德课程在小学生的思想道德观念形成过程当中是极为重要的，也能够更好地帮助小学生塑造正确的“三观”，其是一门相对综合性比较高的必修课程，同时也是学校对小学生进行德育教育的一个主要途径。基于此，文章主要讨论了在进行小学思想品德教育的过程当中所遇到的一些问题，并且提出了相应的解决策略。

关键词：小学;思想品德课;问题;对策

中图分类号：G623.15 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）05-0087-02

在小学生处于小学阶段的过程当中，由于大部分小学生的年纪都偏小，对社会生活当中所存在的道理以及客观规律并不能做到很好的了解和掌握，所以需要通过在小学阶段成功地引入一些比较优质的道德品质课程，进而帮助教师对小学生日常行为进行一定的规范，同时也可以让小学生对大自然当中的客观规律有所了解，对社会上的一些规则也能够有深入的认识。

一、小学思想品德课教学中存在的常见问题

在进行小学思想道德品质教育的过程当中，难免会存在一些问题，例如小学生因为其身心发育仍然处于初级阶段，因而对于教师讲授的课程很可能有很多不理解的地方，或者当思想道德品质教育比较枯燥时，小学生更难以做到深入了解，以至于学习的时候积极性也会不高，所以需要教师能够积极面对小学思想道德品质课程当中经常存在的问题，对问题进行深入的剖析和考察，以此来找到更好的解决的办法。在进行小学思想品德课教学的过程当中，经常存在以下几方面问题。

1.思想品德课程受到忽视

有的学校对思想品德课程并未做到十分重视，只是在表面上开设思想品德课程，甚至有一些学校以及家长对思想品德课程认知程度相对比较低，并没有深刻地了解到思想品德课程可能会对小学生未来发展起到重要作用。由于我国的基础教育受到了应试教育的影响，所以大部分的学校对升学率的追求都比较高，而对思想品德课程这些对升学率并不会造成直接影响的课程相对较为忽视。作为非主体课程一般虽然能够被承认其重要性，但在实际教学的过程当中仍然不能够被真正认真对待，还有一些学校甚至会将思想品德课程当可有可无的课程，很多家长由于对学生望子成龙而特别重视提升主科的成绩，则会把一些关键的资源放在能够提升成绩的课程当中，对思想品德课程的教育就表现出特别忽视。

2.教学模式比较落后

在思想品德课程教学的过程当中，一些小学教师可能会使用比较落后的教学模式，例如在教学方法上并不能够真正地教导学生以人为本，也不能够做到在思想品德课堂上让学生作为主要参与者，更多时候课程教学的重点只是话语上教育学生如何做人或怎样做事，却并不能使学生有实践的机会去真正体会明白，因此学生在课堂上的学习效率自然很低，所以只有懂得让小学生在课堂教学过程中能够正确学会扮演一个主要的角色，才可能确保让学生用心融入课堂的氛围当中去，并积极地探索课程当中的知识。小学的思想品德教学能够有效地培养小学生有更高尚的道德。一般来说小学生是不具备自制力的，对小学生的思想品德教育来说，实践和理论相互结合的教育方式是相对有效的，如果把实践和理论能够紧密联系起来，则会更加有效地提高小学生的学习兴趣。随着我国社会的不断发展和变化，在进行思想品德教育的过程当中，需要教师向小学生讲解一些社会的热点问题，也让小学生能够懂得如何更好地处理社会当中的复杂信息，并且必须细心进行引导，让小学生可以明辨是非，真正学会如何应对外界可能会给予的干扰，如果小学生在课堂上做到专心学习并了解思想品德课程的内容，那么这样就能够使小学生的思想品德教学质量有所提高。

二、小学思想品德课教学对策

在小学的思想品德课程教学的过程当中，教师要使用一些比较先进的教学手法，投入更多的教学资源，只有这样才能够让学生在思想品德课程上完成教学目标，进而实现身心成长的目的，同时确保让学生能够真正地成长为“三观”更端正并且品德高尚的小学生。

1.完善教学评价体系，创新评价方式

思想品德和生活是课程评级反馈的一个基本目的，教师需要能够积极地鼓励小学生在思想品德课程上有所发展，同时教师自己也要能够促进课程的不断发展，要做到持续地提高自己的教学质量，促进其个人的成长，所以在传统教学的基础之上要不断地对学生进行一系列的创新培养，要能够真正尊重小学生的个性方面的特征，对于小学生应给予一系列的鼓励性的评价，为小学生创造更多的机会，使他们能够获得更多成就感，从而让小学生在课堂上提升自信心。使用激励的语言来评价小学生的学习成果，让学生能够在原有的知识水平上得到更多的发展以及进步，使小学生可以在成功体验的过程当中得到自信，从而获得更加健康的发展。

2.提升教师个人修养与能力

在教学的过程当中，教师必须增强自身的人格魅力，而且教师必须能够做到更好地规范自己的言行，遵循符合教师的职业道德的基本要求，而优秀的教师其自身必然是要具备较为渊博的知识，同时也应具备更加崇高的道德修养。教师自身的道德修养和人格素质对提高思想品德课程的教学质量是有很重要作用的，由于大部分的小学生对教师都存有深深的敬意，并对教师有一种比较特殊的信赖感，因此很多时候比较愿意听从教师的教导，但是如果教师在实际教学的过程当中并没有能够很好履行自己的义务，与此同时在思想道德还有言行举止方面也没有起到更合适更优质的模范作用，那么学生就会对教师产生幻灭感，从而反感甚至畏惧教师，甚至有些学生可能会对教师的不良言行进行模仿，这样自然不能在良好积极的教育之下对学生的思想品德方面起到很好的引导作用，反而会产生不良的带头作用。所以，小学的思想品德课程教师必须能够坚信自己的教学内容，同时也需懂得如何用自身情感来通过宣传人物让每一个学生都受到感染，真正做到能够以身作则来对小学生进行教导。

3.开放教材，活用教材

在长期的教学活动当中，很多教师都已经认识到一般情况下都容易将思想品德教育课程和实际生活进行相互剥离，将教育课程只是当作一门课程来对待，这就造成教育本质上存在缺失，而思想品德课程一定是来源于生活的，且教学的过程当中必须能够真正体现出生活，因此在对思想品德课程的教材内容安排的过程当中，必须做到切实地和生活相互联系，将社会当中的一些信息以及问题及时和实际课程相互结合，让小学的思想品德课程中的教材内容并不只是以一种教育内容表现出来而已，要让学生能够真正地根据教材上的规范来监督自己的言行。

结语

教育是一个比较长期而且比较复杂的过程，主要的目的是为了能够让学生更规范地得到成长，并在小学阶段确保引导小学生形成良好的品质习惯，所以不仅要在日常生活当中不断地进行积累，而且教师也必须通过道德品质课程让小学生能够逐渐形成更优质的个人素质和行为习惯，所以在实际进行思想道德教育的过程当中，必须让小学生能够了解到思想品德课程对自己未来发展的重要性，从而使小学生在行为习惯以及个性方面能够真正地遵照思想品德课程的要求来发展，进而使小学生能够获得全面的健康提升。

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