刁姝月 付莉 李娟

摘要：从评价学生的科学思维水平的角度出发，深入解读科学思维水平的划分，将科学思维水平的描述具体化，转化为可操作的评价指标，为教师提供评价依据，并试图提供针对评价科学思维的建议，为促进教学提供指导。

关键词：高中生物，科学思维，课堂评价

中图分类号：G633.91文献标志码：B

在科学技术迅速发展的时代，仅仅只是将已有知识教给学生是不够的，与掌握已有知识相比，学会学习更重要，培养学生的科学思维成为实现这一目标的重要途径。

1 科学思维的概念

“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。科学思维能够支持学生获取新知识，学会如何使用知识，建构并评价假设和观点。具备科学思维的学生能够成为独立的学习者，能够自主地为自己的问题寻求答案。

2 对科学思维进行评价的重要意义

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）中要求教师在教学时高度关注生物学核心素养的达成，提出了评价建议“以课程目标、课程内容和学业质量标准为依据，结合具体的教学内容，以生物学大概念、重要概念等主干知识为依托”，并提出了科学思维的四级水平。因此，教师在教学时应注重结合课标提出的四级水平标准设定对应的教学目标，重视学生的科学思维的养成。科学思维具有内隐性，但也具有一些显性特征：①认同科学知识、原理和方法在解决问题中的作用;②以事实和证据作为科学思维的起点;③运用逻辑分析认识事物及事物之间的联系;④创造性地解决具体的问题。……