黄怀赟

【摘要】随着素质教育理念的不断推进，“同课异构”的教学形式也受到了教师的广泛关注，在当前小学阶段开展同课异构课程，教师也能够通过互助共同体的构建，营造良好的学习氛围，以及引导教师进行反思等形式，促进教师的成长。

【关键词】同课异构;小学;教师

【课题】此论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“小学同课异构对提升教师教学能力的作用”，课题编号： GS [2018] GHB0893。

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）07-0215-01

“同课异构”的含义是指针对同一节的内容，教师根据自己的教学特点以及教学的风格，采用不同的教学策略，开展课堂教学的活动。在开展同课异构的课堂活动中，老师共同探讨教学中的热点问题，以及难点问题，从而基于教师的共同努力解决教学中遇到的问题，收获成功的喜悦。那么，如何基于同课异构的模式，促进教师能力的成长呢？

一、构建互助共同体，营造良好学术氛围

“同课异构”的教学方式，其本质与“集体备课”具有一定的相似性，也可以看作是基于教学实践所建立起的课堂教学形式，在同课异构的教学模式中，教师能够更加深入地理解教材当中所安排的内容，更好地对自己的教学方式进行完善。因此，在当前小学阶段开展这种“同课异构”的教学形式，能够集思广益，提高整体教师团队的教学实践效果和实际的教学质量，促进学术型教研团队的构建。

同时，在小学阶段开展“同课异构”的教研方式，也能够有效的帮助教师解决在课堂中遇到的问题，使教师团队能够针对同一问题进行深入的讨论，从而在集思广益中找到最适合的解决方式，促进问题的有效解决。……