朱存刚 巴富森

【摘要】随着素质教育和新课改的全面实行，数学作为小学教育的基础学科，其面临着改革与创新，教师的职业意识、专业精神和教学观念是数学教学发展与改革的内在动力，但是当前在我国农村小学中，数学教师缺乏良好的成长环境，在专业成长中较为茫然，不利于农村教育的快速发展。本文主要针对农村小学数学教师专业发展模式进行分析和探究，希望给予我国农村教育以些许参考和借鉴。

【关键词】农村小学;数学教师;专业发展;分析

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0213-02

随着我国教育事业的蓬勃发展，农村教育逐渐受到公众和社会的高度重视，数学作为义务教育的基础学科，当前农村小学数学教师队伍存在缺少交流平台、师资输入不合理、培训机会少、发展意识差、观念陈旧、知识老化以及年龄结构不科学等问题，对小学数学学科建设与发展形成了阻碍与制约。为了充分体现教育公平化，优化农村小学数学教师队伍的知识结构和能力结构，促使教师的专业能力获得更好的发展与成长，当地教育部门和学校需要给予教师专业培训以高度重视，构建学习型教师的队伍，促使教师不断的更新和吸取最新的教学理念、教学方式和教学手段，为我国农村教育事业的发展贡献力量。

1.农村小学数学教师专业发展现状

1.1课堂效率较低

当前，農村小学数学教师在开展课堂教学中依然沿用以往的固化模式和手段，即灌输式以及填鸭式教学方式，教师占据课堂主体地位，学生参与教学程度不高，教学缺少与学生的互动交流，小组合作、探究式学习等先进的教学手段没有得到应用，导致课堂效率较低。……