张福海

【摘要】伴随《初中物理课程标准》的提出，对物理课堂的教学质量做出了明确的要求，因此，在实际开展物理知识教学中，教师积极采取“利用合作活动，引导互帮互助”“利用问题引导，实现自主分析”“利用实验教学，促进综合发展”的有效教学策略，优化物理课堂的教学模式，逐步提高课堂教学的质量。

【关键词】初中物理;合作;问题;实验

【中图分类号】G633.7;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0190-01

高质量物理课堂是指，学生在建构基本的物理理论同时，能够实现实验操作素养、自主知识探索素养等多种能力的发展，更加满足未来社会对全面型人才的需要。那么如何结合学生的认知实况，进行物理课堂教学模式的优化，从而实现高质量物理课堂的构建呢？

一、利用合作活动，引导互帮互助

社会发展带动了教育形式的改变，教育理念的不断进步也促使教师逐步认识到以往课堂中应用活动存在的弊端，就如合作活动来说，在以往的课堂中，教师采用无差别的形式，对学生进行组员结构的安排，但是，自多元智能理论的发展与在教育界的渗透后，教师逐渐认识到学生间存在的区别，也意识到在开展合作时，教师应当考虑学生之间的差异性，从而让合作活动开展的更有价值，更能展现课堂中应用合作的意义。所以，在现阶段的物理课堂中，教师应当基于此内容优化合作。

例如，在《欧姆定律》中，教师可以对学生的物理素养，以及学生的自主认知物理知识的效果进行思考和分析，按照分析的结果，对学生进行人员结构的安排，使得不同小组当中的学生间具有差异和区别。……