朱元芬 张艳

【摘要】本文从亚当斯的“公平理论”出发，探讨了小学生学习动机调动的思路及具体办法，对小学教育工作者及家长的教育活动均有一定的参考价值。

【关键词】公平理论  小学生  学习积极性  激发

【中图分类号】G52   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0038-01

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（论语·雍也）意指人要获得好的学习效果，就要对学习活动本身充满热爱。但对于小学生来讲，学习活动毕竟是一个艰苦而漫长的智力劳动过程，难以始终维持浓厚兴趣。故培养学生对学习及其活动的责任感、良好的学习行为习惯和正确的认知，对完成持续学习任务尤为重要。

公平理论又称社会比较理论，由美国心理学家约翰·斯塔希·亚当斯（John Stacy Adams）于1965年提出。该理论认为员工的激励程度来源于对自己和参照对象的报酬和投入的比例的主观比较感觉。即：OP/IP=OC/IC（OP表示自己对自己所获报酬的感觉;OC表示自己对他人所获报酬的感觉;IP表示自己对个人所作投入的感觉;IC表示自己对他人所作投入的感觉）。

公平理论能否用于学生学习行为的激励、如何运用，以下浅议之。

小学生尤其是低年级的小学生，其思维基本为具体形象思维，独立稳定的自我意识尚未形成，其学习的内驱力基本以附件内驱力为主，即主要来自教师、父母等重要他人的鼓励肯定及相关态度，很难有自发而持久的认知内驱力和自我提高内驱力，故较少自我激励，表现为缺乏学习的自觉性。故，教会低年级的小学生以同学及自己过去的行为为参照，即学会正确的社会比较，养成其学习的自我激励、激发学习的自觉行为是非常必要的。……