赵礼庆

【摘要】在新时期下，语文写作教学不仅要培养学生的文笔能力，提升学生的文字段落审美能力，还要引导学生将生活实际融入到写作中。所以，与传统的写作教学相比，新时期的语文写作教学难度更高。基于此，本文重点针对新时期语文写作教学质量的提升策略进行了详细的分析，以供参考。

【关键词】语文写作  教学质量  提升

【中图分类号】G633.34   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0094-02

在传统的语文写作教学中，一般都是先由教师给定写作主题，限定写作思路与写作模式，然后学生再在教师的要求下进行写作。因为对学生的写作思路进行了限定，所以学生呈现上来的作品都有着应试写作的特点，缺乏应有的灵性与活力。而在时代不断发展的今天，这种传统写作模式的缺点已经充分暴露了出来，且已经无法满足新时期社会对于人才的能力需求。只有对语文写作教学模式进行创新，才能够顺应语文写作教学的发展。所以，语文教师必须要不断的创新语文写作教学方法，突破传统语文写作模式的桎梏，有效提升语文写作教学质量。

一、培养学生对语文写作的兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，只有充分激发出学生对于语文写作的兴趣，才能够营造出浓厚的写作氛围，提升语文写作教学效率。对此，建议语文教师做好以下几点。

首先，语文教师要提升自身的语言表达能力，扩宽自身的知识涉及领域，从而在实际的语文写作教学中，通过旁征博引、引经据典，将学生带入特定的教学情境中，激发学生对语文写作的兴趣。

其次，语文教师要在日常教学过程中，亲自动手写作，将日常生活中的小事转化成转化成生动形象的文字语言，并与学生进行分享，对学生进行启发。即便是教师的写作水平不是很高，也依然可以给到学生以足够的启发和引导，让学生对语文教师产生崇拜之情。这样，通过爱屋及乌，学生就会对语文教师的写作教学产生兴趣。需要注意的是，切忌在写作过程中使用虚情假意和陈词滥调，否则只会降低学生对语文写作的兴趣，或者影响学生在语文写作中的真情流露。

最后，语文教师还需要通过各种途径加强学生的情感教育，丰富学生的情感体验。只有学生具备丰富的情感，才会在字里行间自然而然的流露出来。对此，教师可以通过以下几种途径对学生进行情感教育。第一，运用语文教材进行情感教育。第二，组织学生走出课堂，走入大自然，通过大自然中的花草树木来激发学生对于大自然的热爱之情。第三，引导学生走入社会，通过有效的社会实践来让学生了解到正义与光明。第四，语文教师要对学生的情感进行打磨。例如，日记，是让学生记录每一天真实发生的事情，是学生进行真实情感的书面表达形式，也是学生写作素材的积累方式。让学生养成每天写日记的习惯，就可以引导学生进行日常生活的理性分析，在轻松无压力的情况下带着目的进行写作，实现真情实感的充分表达[1]。

二、培养学生的阅读习惯和帮助学生积累写作素材

阅读与写作有着紧密的联系。阅读量多的学生，其写作能力必然也不会差。所以，要想提升学生的语文写作能力，提升语文写作教学质量，必须要重视学生阅读能力的培养，重视学生阅读习惯的培养。

首先，语文教师要鼓励学生尽可能多的阅读，引导学生从大量的阅读中获取自己所需的知识和信息，获得文化修养、认知水平的提升。而且，只有学生进行大量的阅读，才能够为自己的语文写作积累素材，才能够在真正的写作训练中下笔如有神。其次，写作素材的积累，主要有两种形式：一种是书面材料的积累，即让学生将对写作有用的素材随时随地的记录;另一种是购买与论文论据材料相关的书籍，然后让学生进行典型材料的阅读与记忆。只有学生积累足够的写作素材，才能够展开灵活自如、得心应手的写作。最后，当学生积累了一定的写作素材之后，教师要引导学生对素材进行多角度的分析，深入挖掘素材的内涵与应用价值[2]。

三、创新学生的语文写作训练形式

在新时期，要想提升语文写作教学质量，就必须要创新学生的语文写作训练形式，教会学生语文写作技巧，鼓励学生写出有思想、有内容、有高度、有创意的作文。

首先，教师要教会学生精巧的立意，让学生从平淡无奇的消失中挖掘出深刻的内涵与意义，以小事为切入进行深刻社会主题与社会发展规律的揭示;引导学生对人们的一言一行、一举一动进行分析，找出其中的情感所在，避免千篇一律的无病呻吟;引导学生观察人们的微笑、细微表情以及动作，让学生思考其背后的内涵与深意。一般情况下，作者对于一个写作素材应用价值的挖掘程度，直接影响着作者写作的立意。如果没有深入的挖掘出写作素材的应用价值，那么其创作出来的作文也很难出彩。

其次，教师要教会学生进行新颖的拟题。学生既可以将大家熟悉的歌词、俗语等作为文章题目，也可以将脍炙人口的诗词名句作为文章题目，从而既可以抒发浓厚的感情，又可以一语双关，提升文章的内涵;学生还可以将人人都喜欢的歌名作为文章题目，提升文章题目的趣味性与活泼性;学生还可以应用影视剧名作为文章题目，提升文章题目的独特性与新颖性。这样的拟题方式不仅与人们的日常生活十分贴近，还可以拉近文章与读者之间的距离，增强文章的亲切感。

四、优化学生的写作思维

在新时期，要想提升语文写作教学质量，非常有必要对学生的写作思维进行优化。对此，教师可以引导学生进行写作思路的交流，增强写作思维的优化效果。大多数情况下，教师可以通过小组共享或者班级共享这两种形式组织学生交流协作思路。其中，小组共享更加适合小型写作讨论，班级共享则更加适合写作作品的鉴赏。

例如，当教师给出一个写作主题“家乡的春天”的时候，就可以让学生以小组共享的形式开展写作思维的交流。当教师在教学语文教材中某一篇文章的时候，教师就可以通过班级共享来引导学生对文章中的优美句子进行赏析。将小组共享与班级共享两种方式进行有机的结合，就可以帮助学生了解更多的写作思路，进而了解到自身写作思路中的不足。进而采取针对性的改进措施，提升自身的写作水平[3]。

五、注重语文写作教学中的修改与批改

當学生每完成一篇作文的时候，教师一定要进行用心的修改与批改。做好修改与批改，对于提升语文写作教学质量，也有着极为重要的影响。教师用心批改学生的作文，可以纠正学生写作时的某些不良习惯，帮助学生养成良好的写作习惯，进而提升学生的写作质量。

首先，教师可以让学生进行作文的互相审阅、互相修改与批改，从而让学生意识到自身写作过程中的不足之处。需要注意的是，在正式开始修改之前，教师一定要向学生说明作文审阅的注意事项，教会学生审阅技能以及修改技能。另外，让学生进行彼此作文的互相修改与批改，不仅可以让学生学习到其它学生的写作优点，通过取长补短来实现自身写作水平的提升;还可以让学生对其它学生写作过程中的犯错现象进行自我反省，如果发现自己写作过程中也有同样的错误，那么就要及时改正，如果没有同样的错误，那么还可以提升自身的预防意识，避免后期犯同样的错。

其次，完成学生之间的互相审阅、修改与批改之后，教师还要进行最后的批阅与汇总。

结语

综上所述，语文写作教学具有一定的复杂性和繁琐性。在新时期下，要想有效提升语文写作教学质量，就必须要培养学生对语文写作的兴趣、培养学生的阅读习惯和帮助学生积累写作素材、创新学生的语文写作训练形式、优化学生的写作思维、注重语文写作教学中的修改与批改。

参考文献：

[1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育（下旬刊），2019（9）：74.

[2]周德明.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（23）：58-59.

[3]李会菊.信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践[J].现代职业教育，2019（21）：270-271.