【摘要】写作教学在小学语文教学体系中是一个不可或缺的组成部分，对于学生写作能力的锻炼和写作水平的提升可以起到积极的促进作用[1]。在传统的写作教学中，教师往往强调范文重要性，让学生照搬模板，机械模仿，忽视学生写作能力的培养，导致整体写作教学效果不容乐观。本文以当前小学语文写作教学中存在的问题为立足点，就如何改善这一局面展开探究。

【关键词】小学  语文  写作教学  问题  对策

【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0087-01

前言

通过对现阶段小学语文写作教学情况的分析可知，写作教学暴露出很多问题，如教学方法落后、教学内容单一、教学评价不完善等。这些问题若不予以解决，对语文写作教学效率的提升将会造成严重的阻碍。本文首先针对这些问题进行简单阐述，再就如何解决这类问题、提升写作教学效益进行分析。

一、小学语文写作教学现阶段暴露的问题

（一）教学方法落后

现阶段，还有很多小学语文教师在写作教学中采取传统的教学方式。即首先给学生布置写作任务，然后展示若干篇范文，带领学生学习范文的“套路”，比如如何布局，如何构建框架等。接着，教师再让学生“照葫芦画瓢”，将自己所描绘的画面或者阐述的观点“填”进模板之中，形成一篇文章。这种教学状态下，学生的写作能力得不到实质性的训练。

（二）教学内容单一

要想写出一篇好文章，不仅要掌握写作技巧，还要具备对事物的感知力、敏锐的观察力、独特的思维习惯和丰富的素材积累等。然而，在现阶段语文写作教学中，语文教师在教学过程中往往只注重写作技巧的传授，告诉学生如何布局，如何优化结构，但是却忽视了对学生写作思维的训练，也没有很好地引导学生积累素材，导致整体教学效果不尽如人意。

（三）教学评价不完善

有效的教学评价可以帮助学生有针对性地改善自己。然而，在如今的小学语文写作教学中，教师对学生的作文评价比较单调，而且不够完善。很多教师只是简单地打个分数或者给个优、良、差分数等级。这种情况下，学生不知道“差”在哪儿，不知道如何去改进和完善，也就不知道从哪儿下手去提升写作水平。

二、提升小学语文写作教学效果的有效策略

（一）创新教学方法

突出学生的主体性是语文教师在实施教学方法的时候必须要考虑到的问题。在写作教学实践中，教师要摒弃传统的灌输式教学方式，尽可能发挥学生的主体能动性，引导学生主动学习，从而写出有深度、有思想、有情感的文章。例如，教师可以采取情境体验教学法进行教学。如写有关于“季节”“自然”等作文时，教师可以带领学生在校园里走走，让学生零距离接触自然，感受校园风景。这种情况下，教师再让学生写作，学生可以写出内容丰富且具有真情实感的文章。又如，教师可以采取小组合作教学法进行教学。如写有关于“诚信”的文章时，教师可以利用多媒体给学生展示有关于诚信的社会事件、典型故事等，如商鞅變法这一故事，然后让学生针对这一故事进行讨论，各自发表自身的观点。在这个过程中，学生的思维和视野得到拓宽，获得很多丰富的、自己没有想到的新观点。教师再让学生对这些观点进行整合，写一篇作文。这样的教学方式既能激发学生写作兴趣，又能引导学生写出有内容、有思想的佳作。

（二）丰富教学内容

前文中也提出，要想写出一篇好文章，不仅需要掌握写作技巧，还要具备对事物的感知力、敏锐的观察力、独特的思维习惯和丰富的素材积累等。所以，在写作教学中，教师不能局限于写作技巧的讲解，还要加强对学生写作思维的训练，引导学生积累丰富的写作素材。一方面，教师可以鼓励学生多阅读课外书，通过课外阅读这一途径拓宽学生的视野。与此同时，教师要让学生在课外阅读过程中将那些自己认为写得比较好的词语、句子等摘抄下来，还有各种经典的小故事也可以摘录下来，帮助学生积累丰富的写作素材。另一方面，教师可以要求学生写日记。在写日记这方面，教师不要对学生作过多的限制，应当鼓励学生随性发挥，可以是一日所见所闻，可以是看完一本书后的感悟，也可以是针对某一个社会事件发表自己的看法。这样的训练既能引导学生积累素材，又能激发学生的写作思维，为学生写出好作文打好基础。

（三）优化教学评价

在写作教学过程中，语文教师要善于抓住教学评价这一环节对学生进行针对性指导，帮助学生不断改进不足，弥补缺陷，一步步提升写作水平。例如，有些学生语言优美，但是内容空洞，教师可以指出来，要求学生加强素材方面的积累，既要保证文字优美，又要保证文章有看点，有实质性的内容。又如，有些学生在写文章的时候很有自己的见解，但是语句不通顺，教师可以将这点不足指出来，并且加强对学生语言表达能力的锻炼，引导学生写出文质兼美的文章。需要注意的是，在对学生进行作文评价的时候，教师先要针对学生的闪光点进行表扬，再指出不足，这样既能帮助学生改进不足，又能增强学生写作信心。

结论

综上所述，高效的语文写作课堂需要丰富的教学内容、先进的教学方法和完善的教学评价作支撑。语文教师要清楚认识到这一点，结合这几项找到写作教学低效的原因并采取针对性的教学措施，通过教学方法、教学内容和教学评价的完善构建高效的写作课堂，促进学生写作水平的提升。

参考文献：

[1]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：36-37.

[2]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育.2018（29）

[3]孙青青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].现代交际.2017（11）

作者简介：

董淑萍（1974.12-），女，汉族，甘肃庄浪人，中级教师，研究方向：小学语文教育教学研究。