[摘   要] 为探究“互联网+”时代文化生态取向下教师常态化专业发展路径，本研究聚焦小学教师，以自我决定理论为指导，以知识分享动机、技术应用效能感、人际关系为观测点，从自主需要、胜任需要、关系需要的多维视角对小学教师信息化领导行为的影响因素及形成路径进行了探讨。研究结果显示：知识分享动机對小学教师信息化领导行为具有正向预测效应，但未达到统计学显著水平;技术应用效能感对小学教师信息化领导行为具有正向预测效应，且达到统计学显著水平;人际关系对小学教师信息化领导行为具有较为微弱的正向预测效应;积极人际关系是小学教师信息化领导行为发生的基础保障，知识分享动机是动力保障，技术应用效能感是条件保障。

[关键词] 小学教师; 信息化领导行为; 自我决定理论; 影响因素; 形成路径

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 李运福（1987—），男，山东冠县人。助理研究员，博士，主要从事信息技术支撑教师专业发展研究、高校在线课程应用与评估。E-mail：liyunfu007@163.com。

一、研究缘起

从教师培训的视角来看，常态化逐渐成为当下中小学教师专业发展的新目标[1]，骨干教师的示范引领依然是我国当下中小学教师专业发展的核心战略。随着教师培训工程的不断推进和教师专业发展情境的不断变革，骨干教师示范引领的战略举措所固有的缺陷逐渐凸显[2-4]，这一发展战略与新时期教师专业发展常态化目标之间的矛盾逐渐显现。……