朱美琴

摘 要：策略，永远是课堂教学的保障，离开了教学策略，课堂又怎么能高效？音乐课程学习，同样需要策略的引领，本文从课程环节、有效互动、学生主体与课程评价等方面研究了课堂教学策略，意在为音乐教师的课堂实践提供理论依据。

关键词：小学音乐;  課程环节;  评价;  主体性

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）01B-0125-02

新时代的教育呼唤高效课堂，只有高效的课堂才能让学生学会更多的知识，养成良好的道德品质。追求高效也并不意味着将每个环节的时间压缩，教师应该在做教学设计的时候有所侧重的进行删减，课堂不必面面俱到，而是要让学生真正的学会知识。在小学音乐教学中，教师更要把握好教学策略，让学生涵养品性，使学生能够在音乐的世界中获得成长的动力。

在当前的小学音乐教学中，很多教师都教条化，导入—听赏—学唱—拓展收尾这样的教学模式已经被固化了，而优化教学策略，使音乐学习活起来、动起来才能满足现代化教学的需要。高效是学生的高效，是课堂组织形式在学生的活动中充分地发挥作用，音乐课页需要这样的课堂。

一、精简课程环节，避免冗长繁琐

在当前的课程教学中，尤其是音乐课程教学，没有引起足够的重视，在课程设计上，教师总是按部就班地开展，从导入到欣赏到学唱再到收尾，而这样的过程，每个环节都要耗费很多的时间。

高效课堂追求的是一种简洁和实效性，精简那些冗长的环节对于音乐课程教学具有重要的意义。……