袁卫星

让每个生命成为最好的自己

史怀哲曾在《敬畏生命》中写道，他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他后来努力倡导和不懈追求的事业。

每个时代都有它的神经官能症，都需要有它的心理治疗法。弗洛伊德时代面临的性挫折，阿德勤时代患有的自卑感，在今天的学生身上或多或少地存在着，但主要的阴影却是一种被称之为生存虚空的东西。为了让学生不再虚空，为了让学生找到充实，我们的教育能不能也来一些“logotherapy”（意义治疗法）？这种治疗其实就是一种唤醒。因此，从那个时候开始，我作为一名语文老师和班主任，投入到了“不务正业”的生命教育的研究和实践中去，并把生命教育的目标定位为“唤醒”。

我们认为，生命教育就是有关生命的教育，是以人的生命为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育，旨在引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。

当下是开展生命教育的好时机

开展生命教育，需要遵循一些原则：认知、体验与实践相结合原则;学校、家庭与社会相结合原则;发展、预防与干预相结合原则;与青少年身心发展一致的原则……也正是因为有了这些原则，疫情当下，生命教育可谓适逢其会。