练忠良

摘要：高中数学是我国教学阶段中的重要学科，在高中数学教学中教师不仅需要为学生进行书本知识的教学，更重要的还需要从数学文化的角度出发，对学生进行数学文化的教学，使得学生能够在充分理解数学文化的基础上，更好地提高数学学习的效果。本文从高中数学教学的角度出发，探讨数学文化在高中数学教学中渗透的作用，同时提出具体的对策建议，希望能够促进数学文化在高中数学教学中的有效渗透。

关键词：数学文化;高中数学;作用;渗透方法

高中数学是一门又丰富又困难的课程。通过学习数学，学生可以学习数学知识的基本原理，并提高将其与实践相结合的能力。包含丰富的人文内容。因此，教师在教学时要注意数学文化的有效渗透，将数学文化与课程教学内容结合起来，完成高中数学教育，学生要学习，理解和学习数学文化这是必须的。兴趣和努力学习。克服困难，有目的地和自觉地学习，不断提高知识储备，提高数学素养。

1数学文化在高中数学教学中的渗透价值

1.1有利于增强学生的数学思维能力

新课程改革实施以来，在高中数学教学过程中，不仅要加强学生对知识的认识，而且教师还应更加重视对学生身心健康的培养，使学生的身心健康得到发展。可以以更好的心态进行学习，并获得更好的学习效果。因此，高中数学老师要加强数学文化在教育过程中的渗透，加强数学思维的发展，在正确思维的指导下学习正确的数学方法，提高数学的学习能力。之后，我们将继续发展学生的想象力，创造力和逻辑推理能力[1]。

1.2有助于更好的掌握数学学习的方法

高中数学本身就是一门逻辑思维能力强的学科。因此，在学习过程中，要想更好地掌握数学知识并善加利用，就必须掌握数学学习的方法，避免沉闷的记忆。因此，高中数学教师需要在数学教育过程中加强数学文化的渗透。在数学文化的渗透下，学生通过自主研究为数学打下良好的基础，在认识和精通知识的前提下发现学习内容，方法和技能，并在指导下不断发展学习能力，需要提高和帮助教师。 并提高您的学业成绩。

1.3有利于激发学生对数学学习的兴趣

数学知识本身具有一定程度的逻辑，并注意数据运算的严格性。与小学和初中相比，在高中数学學习中，数学知识的逻辑得到了极大的改善。因此，高中数学的概念，知识和知识所有人的使用要求我们以更灵活的思维来学习。因为知识难以理解，所以如果一段时间不理解，它对学生未来的知识学习有很大的影响，然后逐渐跟上学习进度，逐渐对数学学习失去兴趣。在高中数学知识教学过程中，失去了学习数学的兴趣，因此在长期学习数学的过程中，通过加强数学文化的渗透，学生可以提高他们的数学知识。您可以了解数学并在数学上进行更多投资。有学习兴趣和动机就可以对学生的数学思维产生重大影响，并激发他们学习数学知识的能力[2]。

2数学文化在高中数学教学中的渗透策略分析

通过上面的分析结合我国高中数学教学的情况来看，进行有效数学文化的渗透，这不仅是高中数学教育的要求，而且还需要促进学生的全面发展和提高他们的培训质量，以满足高中数学教育新课程改革的要求。因此数学教师需要根据实际教学的需要，采取正确的措施来进行数学文化的有效渗透，为此笔者提出了以下对策建议。

2.1融会贯通知识点，帮助学生理解数学文化的内涵

在中学数学教育中使用数学文化教育模式基本上是为了让学生通过更专业的数学思维来学习，思考，提高学习效率并提高教育质量。除了功能性思维之外，高中数学教育中的另一个主要教育思想是空间几何学的思想。当学生学习象限，空间距离和其他知识点时，将执行空间几何。作者认为，只有整合学生的数学基础知识，才能打下坚实的基础，创造出教师引入数学文化教育模式的前提条件。数学文化包括丰富的功能思维和空间几何思维，两者融合并得到了促进。如果不能保证数学的基础知识，那么在高中数学教育中引入数学文化教育模式肯定是一个重中之重。

2.2丰富课外作业的形式，领略数学文化的魅力

由于他们的文化环境，家庭背景和不同的思维方式，他们的思维方式和解决问题的能力很强。高中老师可以教学生保持他们的思维过程。学生不仅可以理解自己的思维习惯，还可以反思自己的问题，提高解决问题的能力。在高中在老师的指导下写数学日记，并在课后出版数学报纸。这是渗透数学文化，拓宽数学视野，激发学生思想和激发思想的好方法[3]，对于提高高中数学教学水平帮助较大。

3结语

总而言之，数学文化的当前价值受到了相应的关注，数学文化的渗透和初中数学教育已成为必然趋势。作为一名高中数学老师，如果您想不断提高数学教育的质量并提高数学教育的有效性，则需要不断改变观念和观念，与时俱进，并注意数学的渗透文化。为提高学生的数学文化素养提供指导。同时，为了提高数学学习的有效性，我们需要继续研究和探索渗透数学文化的有效途径。

参考文献：

[1]周晔.数学文化在高中数学课堂教学中的渗透[J].高中教学参考，2015，000（020）：24-24.

[2]方兰英.论数学文化在高中数学教学中的渗透[J].科教导刊，2017，000（020）：100-101.

[3]李长松.数学文化在高中数学教学中的渗透策略探究[J].数学学习与研究，2014（23）：131-131.

河南省永城市教育体育局教研室