练翠滢

摘要：当前，00后已经成为了大学生的主要组成部分。因各种因素的影响，高职院校部分00后大学生存在着学习目标不明确、学习热情和动力不足、自主学习能力弱等问题。随着高职院校招生规模的不断扩大，纠正高职学生学习存在的问题，端正学习态度，激发学生学习动力，提高高职院校人才培养成效，也是当前部分高职院校亟需解决的问题。

关键词：高职院校;00后大学生;学习

近年，国家教育部全面实施高职院校扩招政策，推进高职教育的改革。高职教育从本质上说是技术和高技能培养教育相结合，是以“服务为宗旨，就业为导向”的指向性较强的就业准备教育，[1]目的是为企业培养符合企业发展需求的高素质高技能人才。高职院校招生要求相对宽松，除了通过高考招生外，还实行单独招生和2+3大中专联合办学并举的政策，相较于公办本科院校，生源资质差异较大。

高职院校00后大学生学习现状及存在问题

（一）学习目标不明确

据调查了解，部分00后高职院校的大学生在学习方面长期没有明确的目标;甚至缺乏目标意识，处事较为任性，对于自己不感兴趣的课程学习，不会过多地钻研。在调查访谈中，部分学生当被问及为何学习本专业时，并回答不出个所以然来，或者认为学业就是当前必须完成的人生程序，并不注重过程和结果的好坏。部分学生将当前的学习与未来就业割裂开来，认为当前的专业学习对未来就业的影响并不会很大，所以也不会为了更好地就业作为学习的目标;即使有目标，也是十分模糊不清。也存在着部分学生因为专业志愿选择受到外界影响过多，在校期间所学专业而非自己真正的意愿，或者实际的学习与自己的想象不一致，从而放弃学习目标的树立。

（二）学习的热情和动力不足

专业性学习是一项持久性的活动，因此，专业课程学习更加考验学生的对学习的态度是否端正，及驱动力是否强烈。部分00后高职大学生，对待学习的态度甚是消极、怠倦，学习的热情和动力严重不足;主要体现为在学习初期虽然对学习有一定的模糊的目标，但是随着时间推移及学习难度的增加，学生克服学习上的困难越发被动。在长期内，部分学生对待学习持烦躁、排斥、无所谓的态度，学习动力呈现下坡或者处于低迷的状态。

（三）缺乏合理的学习习惯

学习方法的好坏，往往决定了学习成效的大小。00后的高职学生或因学习模式转变，部分学生无法适应变化的学习生活，从而对学习方法产生错误的观点，认为当前的学习紧为大概学学就好了。其实不然，大学因为知识面广，更多地强调自学能力的作用，但大多数学生自学的能力及意识是欠缺的。部分任课教师虽根据学生实际学情，在课堂上尽可能讲清楚每一个知识点，但是学生往往由于自控能力不足，沉迷于玩手机成为了低头族，不珍惜课堂的学习时间。有些学生课堂学习只是为了应付考勤，人到而心不到，课前没有预习，课后也不会加以复习，考试前甚至连临时“抱佛脚”都不愿意。该部分学生的自主学习习惯和课堂学习习惯都令人十分堪忧。

（四）学习基础薄弱

由于高中文理分科，部分文科学生到了高职学校所选专业的学习，理科知识点相较于高中时的要求要难得多，此时高中理科基础知识不扎实，而无法深入学习和理解专业知识，乃至造成一定的痛苦。除此之外，除了少部分学生因为高考失利而到高职高专学习外，大部分高职高专学生的高中基础知识都不扎实，不牢固，所以即使原来是学习理科的同学，到了高职学习相关的知识点时，因为基础薄弱，学习中也不得甚解。加之大部分学生是通过单招的方式进入高职学习，单招考试要求相较于高考较为简单，这批学生对高中基础知识的掌握程度更是大大减弱;这也大大影响了学生的学习能动性。

高职院校00后大学生学习问题影响因素

（一）家庭教育不到位

据调查了解，学生的学习问题与家长的教育及家庭因素密切相关。部分学生出生在农村贫困家庭，父母受教育的程度不高，面对自己孩子的学习，多数表现为不自信，不知如何开展对孩子的教育，所以对孩子的要求和学习引导较少，更没有相应的学习方法教育传授，从而影响学生学习能力。部分学生家长在学生年幼时，因为工作而忽略和缺失对孩子的教育引导和生活陪伴，造成学生存在一定的心理问题：如以个人为中心，对自我学习和成长责任意识缺失，因为仇视家长而放弃自我成长等，这部分学生学习也存在严重的问题。

（二）社会背景现存的负面因素影响

当下网络已经成为每个人生活及工作不可缺失的一部分，互联网给我们生活及学习带来了巨大的便利。但是双刃剑的网络，也给学生学习生活带来了一定的负面影响，如部分学生因为沉迷网络社交、沉迷电子游戏而严重影响学习。在当下“流量为王”的信息化社会，网络传播的信息更是鱼龙混杂，错误的价值观经网络传播更是防不胜防，也深刻的影响学生的价值观、人生观和世界观。

（三）同辈的影响及对自身能力认识不清

大一新生就如一张白纸，如何描绘都可从头开始。在这个描绘的过程中，同辈人群对其影响也非常大。如部分学生，一进校门会主动或者被动地结实学长学姐或者同学;部分学长学姐将自己对学习的认知和处理方法传输到大一的学弟学妹身上，由于个体差异，同一套学习方法未必管用。如部分高年级学生认为，学习随便学学就好了，应该将更多时间放在兼职工作上，多增加自己的社会经验;大一的学生在对自己没有清晰的认识上，可能会照搬硬套，最后造成学习效果不嘉，在兼职工作或者其他因素的影响下，学生越来越轻视学习，挂科现象严重。或者受到身边不良同学的影响，套用他人的学习方法，从轻就简，不加探讨。

（四）缺乏专业学习自信

00后高职学生，虽然也是大学生群体重要的组成部分，同时是社会主义社会建设者的重要組成部分，但是，这部分学生同时存在一个问题，既是他们是经过高考筛选过而落榜的学生。因此，这部分学生或是受到一定的打击，或是对于学习已经缺乏自信心，部分学生会认为就读于高职院校，只是为了在高中的基础上提升一下自己的学历，高职的专业学习对未来就业不一定很大。基于这样的基础认识，学生的学习能动性也深受打击。部分学生甚至认为，当前学习的高职课程，对自己的就业和生活没有用处，或者觉得自己学习的专业的就业方向和选择都较少，不清楚自己未来的就业方向，这样的误解或者不解严重减弱专业知识的学习自信。

（五）班级学风建设有待进一步加强

部分辅导员管辖的班级及人数都比较多，在不能面面俱到情况下，在班级管理中，班干部起到了重要的作用。学风也随着班干部的优劣而受到影响。部分年轻的辅导员由于缺乏班级管理经验，学风建设虽然也常抓不懈，但是常常收效不大，或者部分辅导员及班主任由于上课忙及家庭原因，对班级学风建设抓得不够紧，因此，班级学风也影响着学生的学习。

解决高职院校00后大学生学习方面问题的对策

（一）加强家校联动

无论哪个时期，家长的教育态度都会直接影响着学生的成长。因此，辅导员或者班主任在管理学生，在引导学生学习成长的关键点，或遇到问题时，需及时加强与家长的沟通，通过与家长的联动，形成教育合力，增强对学生的学习引导教育效果。如部分家长容易忽视自己孩子在青年时期的成长，或者孩子不在身边，而不清楚孩子的真实状况而会给予孩子错误的引导。通过沟通，辅导员和班主任可以制止和纠正某些家长的错误做法。也有部分家庭条件比较优越的学生家长，可能会无条件地答应学生的过分要求，此时，家校联系可以让家长和教师都能充分了解学生的实情，而制止某些不必要支持，引导学生树立正确的学习习惯和消费观。辅导员和班主任借此也能更多地了解学生家长对学生的教育态度及学生的成长历程，这将更有利于引导学生学习。

（二）加强引导明确学习目标和责任意识

辅导员或者班主任可以通过多种方式，增强学生的目标意识，引导学生树立学习目标。辅导员可以通过主题班会，案例解说或者素质拓展等方式，不断培养学生的学习目标。任课老师可以根据学生的实际情况，分阶段地直接帮助学生树立目标，强调教学过程的目标引导，加强课程思政教育;除此之外，还应帮助学生构建学习责任感、自我成长成才的责任感、以及对父母的付出投以回报的责任感、建设国家，回报社会的责任感，加强责任感也是帮助学生树立学习目标的关键。

（三）树立学习榜样和明确自我认知

每个班上都有学习优异及努力用功的学生;为了营造更好的学习氛围，辅导员或者班主任及任课教师可以根据实际情况对学习上进者进行表扬和赞美，树立班级的典型学习榜样，鼓励其他学生向榜样学习。同时抓好贫困生、入党积极分子及学生干部的思想教育，引导这部分学生加强专业学习，起到先锋模范带头作用。部分学生如果出现明显的学习不自信或者自负，应该通过谈心谈话等方式，进行加以引导，告诉学生要根据自己实际情况制定学习方法，改变错误的自我认知。

增強专业学习自信

00后高职院校学生在刚入学时，加强学生的入学教育，其中专业自信的树立在入学教育期间显得尤为重要。部分学生在填报大学志愿书时，其实对专业的了解并不多，多数也是在他人的表面引导下去选择大学专业，可以对专业及未来就业方向的认识也有待提高。在入学教育和专业课学习过程中，应该加强专业自信教育，如通过专业老师的详细讲解，邀请优秀校友回校进行座谈会或者讲座，或者通过与优秀校友连线，到实地观察学习等方式，让学生深入认识专业就业方向，不断加强学生的专业自信。大学究其根本是师生共同追求真理、探究学问的场所，专任教师也应根据学生的实情，而调整教学方式，加强师生间的互动，加强理论与实际的结合，增强学习时效。

（五）加强制度管理

辅导员及班主任是连接学生与学校的桥梁，在学生管理中起重要作用，辅导员在管理班级及学生时，除了需尽力尽责外，可合理利用制度进行班级管理。如制定合理的班规，或者加强学生对大学生手册的认识是辅导员在学风管理行之有效也是必须执行的手段。要加强学生的规范意识。也要根据企业的人才需求调整学生对高职学历的看法;不断强化学生的规范意识，引导学生不要走弯路，加强课堂纪律，晚自习纪律，是加强学生建设的重要一环。从社会角度来看，政府部门应加强政策宣导和监管力度[2]，规范社会环境，为学生营造良好的外界学习条件，能有效改变学生的学习态度。

参考文献：

[1] 浅析高职高专学生学习能动性差的几点原因-以内蒙古为例[J].贾叶芬.内蒙古教育.2019（03）

[2] 高职学生学习投入不足问题探讨[J].郑玲.经济师.2019（03）

[3] “互联网+教育”背景下高职学生自主学习能力培养策略[J].张德虎，黄旭.山东商业职业技术学院学报. 2018（02）

[4]提高学生自主学习能力的实践与思考[J].杨天虹.中国职业技术教育.2015（19）

广西建设职业技术学院