【摘 要】大学英语作为高校公共外语教学中的重要组成部分，在整个学生教学工作开展中具有重要地位。为了提高大学英语教学水平，教师需要针对现有教学工作做出科学分析，从完善学生英语教学模式着手，细化日常教学培养内容，从而可以更为有效地为大学英语教学工作实施提供帮助。以整体语言教学模式作为大学英语教学中的主要模式，能够在日常教学工作开展中，提高学生英语教学质量，转变了传统英语教学方式，为学生英语教学创新化发展提供了帮助。鉴于此，本文针对大学英语整体语言教学模式的创设分析进行了探讨，旨在为大学英语教学中整体语言教学模式的构建提供参考。

【关键词】大学英语;整体语言;教学模式;创新探索

中图分类号：G642文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）09-0143-02

整体语言教学模式作为大学英语教学中比较重要的一项教学模式，通过此种教学模式应用能够提高学生英语教学效率，改善了传统英语教学方式，为学生英语教学培养提供了科学的帮助。对于现阶段大学英语教学工作开展而言，完善的教学培养模式构建是提高英语教学质量的基础，所以作为教师应该迎合日常教学工作开展需求，及时将教学模式选择工作完善，从而为学生英语教学提供帮助。同时通过整体语言教学模式的培养，转变现有大学英语教学形式，提高学生英语教学质量，满足现有大学英语的教学需求。

一、整体语言教学模式简介

整体语言教学模式作为一种比较常见的教学模式，在现有学生教学工作开展中具有重要地位。通过整体语言教学模式分析后得出，整体语言教学模式工作开展中，教师通过对日常教学工作分析，明确现有教学工作实施中存在的问题，然后及时完善日常教学培养细节，提高学生培养质量。一般情况下，整体语言教学模式构建中，需要符合以下原则：首先，应该将语言的三大构成要素作为统一的整体，将教学工作落实。其次，语言教学工作的开展和实施主要从学生主体地位把控着手，完善相关培养策略。最后，从环境创设着手，细化各项培养内容，激发学生学习兴趣[1]。

二、大学英语整体语言教学模式创设中存在的问题

（一）教学观念陈旧老套

教学观念是影响整体语言教学模式创设实施的重要因素之一，在当前大学英语教学工作开展中，很多教师的教学观念比较陈旧，因而还不能将整体语言教学模式与学生教学结合，所以影响了现有英语教学工作实施效果。并且通过相关研究和分析后得出，我国目前高校英语教学工作开展中，大学英语教学都是作为公共必修课形式进行教学工作实施的，这种背景下的教学工作开展中，很多学生的英语学习积极性不高，所以就影响了英语教学工作实施效果[2]。

（二）教学目标不够明确

教学目标是教学工作开展中应该重点完善的一项教学培养内容，要想提高现有大学英语教学质量，教师在教学目标的设置上就应该做出科学分析。但是通过本文的研究和分析后得出，现有大学英语教学工作开展中，部分高校英语教师没有意识到学生英语教学的重要性，也没有着重培养学生英语教学工作，所以造成了学生英语教学目标不够明确的现象出现[2]。尤其是对于一些三本类高校而言，日常教学工作开展中，更是没有注重英语教学工作开展，因而忽视了教学目标的构建，久而久之就影响了高校英语教学工作的实施。

（三）教学方法有待提高

教学方法对于整体语言教学模式创设的影响也是非常高的，在现有高校英语教学工作开展中，为了提高日常英语教学质量，教师需要针对教学方法改进做出科学的指导。教师只有对日常教学工作开展方法做出改进，才能为学生自身英语学习兴趣培养提供帮助。但是由于教师的教学观念陈旧，很多教师在日常教学工作开展中采用的是灌输式教学模式，因而这种教学模式实施下的教学方法就会比较陈旧，影响了学生教学实施效果[3]。

（四）教学评价不够合理

教学评价也是影响整体语言教学模式实施创设的重要因素之一。在当前大学英语教学工作开展中，很多教师对学生的英语教学评价采用的是成绩评价原则，这种教学评价方法的应用，在一定程度上影响了学生英语学习积极性。这是因为部分大学生在英语学习过程中，自身的学习基础和学习能力不同，因而学生在英语学习过程中的表现也就有所不同。这种情况下，如果教师只看重学生的英语学习成绩，不能有效地评价学生英语学习成绩，就会出现学生成绩评价不合理的现象，由此影响了学生的学习积极性[4]。

三、大学英语整体语言教学模式创设对策

（一）调整公共英语课程设置

为了能够在大学英语教学中将整体语言教学模式创设工作完善，需要就公共英语课程设置工作实施做出科学的改进。只有公共英语课程设置得到保障，才能为学生的英语教学提供帮助。大部分高校英语教学中，都是在一、二年级开设英语课程，且整个课程开设注重的是阅读教学培养，并没有针对学生语言表述能力培养做出改进，因而影响了现有的学生英语学习效果。所以在公共英语课程设置改革调整中，就应该注重课程设置结构调整，从完善课程布局着手，细化各项培养内容，以此满足大学英语教学改革需求[5]。

（二）靈活应用英语教材

英语教材是开展英语教学的重要保障因素，所以在现有大学英语教学工作开展中，就应该依照英语教材教学实施需求，对日常教学培养做出科学的改进，提高学生英语教学培养质量，细化现有英语教学工作培养内容。例如，按照整体语言教学模式创设中的要求，挖掘学生英语教材内容，提高英语教材教学引导能力，为学生英语教学工作的转变和实施提供帮助[6]。

（三）科学应用教学方法

对于教学方法的创新工作实施也应该及时做出改进，只有在日常教学工作开展中转变传统教学方法，这样才能为学生英语教学模式优化提供帮助。作为大学英语教师在整体语言教学模式应用过程中，应该从多种教学模式着手，借助多媒体教学技术、电子资料库等多种途径进行英语教学。并且教师在日常教学工作开展中，需要不断优化教学方法，注重学生英语学习成绩的反馈，提高学生英语教学质量。

（四）创设教学环境氛围

良好的教学氛围和教学环境构建也是提高大学英语教学整体语言教学模式应用的重要策略之一。对于大学英语教学工作开展而言，现有大学英语教学工作开展中，学生英语的教学环境氛围构建，可以帮助学生梳理课堂学习内容，对提高学生自身英语学习兴趣培养具有重要意义。例如，教师在日常教育工作中，及时针对教学氛围进行分析，细化课堂教学氛围内容。如开展英语角教学活动，让学生根据自己喜欢的内容进行探讨学习，从而提高学生的英语水平。

（五）多元化教学评价

多元化教学评价也是在大学英语整体教学模式创设中比较重要的一项教学内容，在现有大学英语教学工作开展中，教师应该从多种层面入手，就学生学习成绩进行评价。例如，教师在日常教学评价中采用复合型教学评价原则，从平时成绩、期末成绩两个层面，对学生学习成绩做出评价，提高学生成绩评价质量[7]。

四、大学英语整体语言教学模式创设的注意要点

（一）师生整体性

大学英语整体语言教学模式创设中，最为关键的一项要素就是师生整体性的控制。在日常教学工作开展中，完善师生整体性教学培养工作，有利于学生自身英语教学工作更好地实施。所以教师在针对学生进行教学评价时，应该从师生整体性教学评价着手，细化日常教学评价细节，提高师生整体性教学培养水平。

（二）教学技巧应用

教学技巧的应用也是大学英语整体语言教学模式创设中应该重点注意的一项内容，在现有学生英语教学工作开展中，教师应该注重教学技巧的转换。教学技巧转换得到了保障，学生英语教学工作才能有效实施。例如，教师在日常教学工作开展中，以学生为中心，针对学生教学中的英语学习技巧传授做出指导，帮助学生调整英语学习方式，从而提高学生英语学习质量[8]。

（三）教学环境与教学方法整合

教学环境与教学方法的融合也是现有大学英语整体语言教学模式创设中比较重要的一项工作。对于整体语言教学模式构建而言，教学环境的创设情况会直接影响到学生日常英语教学实施效果，因而需要按照现有大学英语教学工作开展的需求，將教学环境与教学方法整合工作不断完善。例如，教师可以在课堂教学中培养学生英语语言应用能力，如以话剧形式让学生在课堂中表演，塑造良好的语言学习环境，从而提高学生语言学习的兴趣。

五、结束语

对于新时期大学英语教学改革工作实施而言，整体语言教学模式的构建是非常有必要的。教师在日常教学工作开展中，如果能够认识到整体语言教学模式应用的意义，就能为学生教学工作实施提供更多的帮助。通过本文的研究和探讨，将大学英语整体语言教学模式创设对策归纳为以下几点：调整公共英语课程设置、灵活应用英语教材、科学应用教学方法、创设教学环境氛围和多元化教学评价等五点。只有完善了以上五点教学策略，才能促进学生英语教学工作的实施。同时在大学英语整体语言教学模式的构建中，还应该注重以下几点问题：师生整体性、教学技巧应用和教学环境与教学方法整合。教师需要时刻明确整体语言教学模式创设的意义，然后完善相关策略实施，以此满足学生的教学需求。

参考文献：

[1]刘海清.基于整体语言教学法理论的大学英语口语教学改革策略研究[J].开封教育学院学报，2017，25（09）：100-101.

[2]潘莉莉，黄玉梅.整体语言教学观下的大学英语微课开发——以《新视野大学英语读写教程》（第三版）第三册Unit6TextA的教学设计为例[J].开封教育学院学报，2017，24（37）：47-49.

[3]言捷智.基于整体语言理论的大学英语四级后续ESP教学研究[J].中国民航飞行学院学报，2017，21（4）：156-158.

[4]刘颖.整体语言教学视角下大学英语写作教学效果研究[J].大学英语（学术版），2017，26（02）：15-18.

[5]张岚.创设语言环境，优化英语教学效果[J].陕西教育：教学，2017，21（15）：61-63.

[6]张春梅.创设英语交际语境提升交流表达能力[J].教师，2017，36（15）29-：33.

[7]王华.例谈如何创设情境落实英语课堂的核心素养[J].校园英语，2018，24（30）：102-105.

[8]刘颖.整体语言教学理论背景下大学英语口语的教学效果研究[J].大学英语（学术版），2017，36（01）：19-23.

作者简介：尉迟若辰（1991-），女，山西太原，山西传媒学院，硕士，研究方向：系统功能语言学，认知语言学，大学英语教学。