傅力

【摘  要】  伴随“互联网+”时代的到来，“融合”更是成为语文教学的一种趋势。在语文教学中，教师不仅要促进语文本体的言意融合，更要促进语文课内外、语文与生活、语文与信息技术等的融合。走向融合的语文教学，是一种“语文跨界教学”，也是一种“大语文教学”。

【关键词】  小学语文;融合教育;融合理念

小学语文是一门综合性的学科。培育学生的语文核心素养，必须注重拓宽学生的语文视野。伴随“互联网+”时代的到来，“融合”更是成为语文教学的一种趋势。在语文教学中，教师不仅要促进语文本体的言意融合，还要将课内语文与课外语文融合，将语文与信息技术等进行融合。作为教师，要立足于“大学科”“全育人”“多主体”的视角，去设计、研发语文课程与教学。

一、言意共生：促进语文本体的融合

所谓“融合”，就是融入、整合。多年的语文教学实践经验让我懂得，语文课程与教学的改革必须以融通为路径。融通的理念，是一种整体性的课程与教学理念。在语文教学中，教师要打通通道，让师生之间、教与学、语文与生活等方面进行融通。而首当其冲的就是语文本体的融通，概而言之，也就是言意共生。

言意共生不是语文教学的理想，而是语文教学实实在在的实践。在语文教学中，教师既要关注文本的言语形式，更要关注文本的思想内容。言意共生，就是实现语文工具性与人文性的有机统一。比如部编版五年级上册的《落花生》，很多教师觉得文本的语言朴实无华，因而觉得嚼之无味。……