冷永菊

【摘  要】  语文要素是语文素养的基本组成元素和落脚点，分布在单元导语、习题设计和文本导读之中。统编版语文教材在三至六年级各册书中创新性地设置独立的“习作单元”，提出具体的语文要素。三年级习作单元可以通过读导语，识要素;解文本，学要素;用习作，练要素。

【关键词】  统编语文教材;习作单元;语文要素;三年级

小学阶段的语文课程担负着培养学生基本语文素养，发展学生听说读写能力，培养学生良好学习习惯和提高其思想道德修养及审美情趣的重任。统编版小学语文教材采用“双线组元”结构，一线为“人文主题”，一线为“语文要素”，两线均衡递进，共同落实课标要求。语文要素作为统编本小学语文教材明确的一个核心概念，其重要性不言而喻。接下来讨论小学语文三年级习作单元的语文要素。

一、三年级习作单元语文要素解析

1.语文要素的概念。语文要素是统编本小学语文教材的一个核心概念，是语文素养的基本组成元素和落脚点，分布在单元导语、习题设计和文本导读之中，对教师明确“教什么”和“怎样教”具有一定的指导意义。陈先云指出，“所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。”每册书的语文要素呈螺旋式排列，前面学过的要素也会在后面的内容中反复出现，进行递进学习和运用。

2.三年级上下册习作单元语文要素的聯系。三年级上下册的习作单元都在第五单元，上册的习作单元要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的。”“仔细观察，把观察所得写下来。”下册的习作单元要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇。”“发挥想象写故事，创造自己的想象世界。”两者都是前一个是阅读训练要素，后一个是习作训练要素。两册习作单元中，上册强调“观察”要素，下册强调“想象”要素，表面看关系不大，其实它们之间存在根本的内在联系。丰富的想象是学生把故事写生动有趣的一个重要条件，“生动有趣的想象需要丰富的表象储备”，而丰富的表象储备要源于对生活的细致观察。在《小真的长头发》中，作者就大胆地想象，小真的长头发能钓鱼，能套牛，能当被子，能晾衣服，能变成树林，而这些长发的功能原型都源于生活，没有对生活的细致观察不可能写出如此想象合理又极其有趣的文章。所以上册的习作单元和下册的习作单元看似独立，实际上有着不可分割的内在联系。

二、三年级习作单元语文要素的落实步骤

三年级习作单元语文要素训练的具体落实对发展学生的习作能力具有重要意义。笔者认为可以通过三个步骤来落实三年级习作单元的语文要素。

1.读导语，识要素。从三年级开始，在单元导读中有清晰的语文要素训练要求，在开始本单元的教学前，教师可以带着学生一起来看这个单元的导读，同时引导学生欣赏导读的图画和句子。因为统编本教材的单元导读一改“课标本”教材用大段文字表述的方式，巧妙地用“三个一”来呈现，即“一句话”“一幅图”“一个标签”。以三年级下册习作单元导读为例，一句话简单清晰地表明了单元主题——“想象力比知识更重要”;一幅图以丰富的宇宙想象充满童趣，覆盖了整个页面;一个标签中前一个是阅读训练要素，后一个是习作训练要素。在清晰地认识了单元的语文要素之后，教师和学生都有了学习的方向，便可以沿着这个方向去前行，在学习文本的时候会更加关注其中的语文要素。

2.解文本，学要素。三年级上册习作单元有四篇课文，两篇精读课文《搭船的鸟》和《金色的草地》，两篇习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，通过单元导读初步认识本单元的语文要素之后，我们要在两篇精读文本中递进式学习本单元的语文要素，两篇习作例文贴近学生生活，让学生有亲近感，进一步引导学生掌握本单元的语文要素，为习作打下基础。

《搭船的鸟》的课后习题，“读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的”。从这个习题的设计中我们可以看出编者在引导学生以作者为榜样，认识到作者是通过“细致的观察”才写出美文，同时引导学生对文本进行细致的观察，然后将自己的发现以口头交流方式表达出来。同样在《金色的草地》中也有类似表达，如“体会作者观察的细致”。在这两篇精读课文的习题中均充分体现了本单元“仔细观察”的语文要素。

下面具体来看一下在本单元中的语文要素大致分布情况。精读课文《搭船的鸟》第四自然段“注意加点的词语”;精读课文《金色的草地》第三自然段“体会作者观察的细致”;例文《我家的小狗》第二、八自然段“找出‘王子淘气可爱部分”;例文《我爱故乡的杨梅》第四、五、六自然段“体会作者观察的细致”;习作部分写最近观察的事物或场景，“观察要细致一些，可以采用多种方式，注意事物的变化”。

由此我们可以看出，本单元围绕“体会作者是怎样留心观察周围事物的”这一语文要素做了螺旋式的排列，把习作能力训练和阅读能力训练结合，在阅读文本中学习习作技能，在习作中展现阅读所得。本单元的交流平台和初试身手也围绕其语文要素进行梳理总结，进一步提炼方法。在《搭船的鸟》习题中有这样的表达“读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景”。其中“想象”二字表现了本习作单元“体会作者是怎样留心观察周围事物的”语文要素与三年级下册习作单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”语文要素之间的联系，只有在细致的观察的基础上才能发挥想象，写出好故事。

三年级下册习作单元也有四篇课文，结构与上册相似，下面具体来看一下该单元中的语文要素分布情况。精读课文《小真的长头发》第九到十二、十五、二十自然段，“想象小真的长头发还能变成什么？用来做什么？”精读课文《我变成了一棵树》第四到二十自然段，“你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”例文《一支铅笔的梦想》第二到六自然段，“仿照课文说说铅笔还会有哪些梦想？”例文《尾巴它有一只猫》第四到七自然段，“展开想象说一说你还想到了什么新鲜有趣的说法？”习作部分“大胆想象，创造出属于自己的想象世界”。

本单元的交流平台和初试身手也围绕其语文要素做了编排。“部编语文教材一个单元一个语文要素，随着一篇篇文本的学习，逐步形成语文素养。”在《一支铅笔的梦想》中，铅笔梦想溜出教室变成花儿，跳进荷塘变成荷叶，躲到菜苑里等一系列奇妙的想象都来源于对生活细致的观察，观察与想象是不可分割的，我们在学习本单元的时候可以回顾三年级上册习作单元，进一步引导学生把细致的观察与奇妙的想象结合起来以便更好地习作。

3.用习作，练要素。两个习作单元的习作都紧紧围绕其语文要素展开，教师应该在读导语，解文本后，充分调动学生所得，通过习作实践运用，把自己的观察结合想象写出来。

【参考文献】

[1]陈先云.课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建[J].课程·教材·教法，2019，（3）：82.

[2]常志丹.统编小学语文教材想象作文编排特点与教学建议[J].语文建设，2019，（1）：7.

[3]段宗平.统编本小学语文教材的六点创新[J].语文建设，2018，（7）：21.