李小明

【摘  要】  在小学语文作文教学过程中，教师应当正确认识到作文是体现学生语言表达能力的重要表现形式，也是语文考试中占比较大的考核部分。《语文课程标准》明确要求，语文课堂教学中必须要结合学生的实际情况进行合理的调整，教师应当将学生作为课堂主体，重视学生的多元化发展。传统的作文教学中，教师通常一味地强调学生背记古诗句或者是名人名言，引导学生套用现成的作文模式进行写作。虽然此种方法能够使学生在短时间内快速掌握写作技巧，但是却限制了学生的思维发展，不利于激发学生的想象力，也严重影响着作文教学的深入开展。本文从以下几方面分析，探讨如何在小学语文作文教学中进行教学创新，并提出具体的教学改革对策。

【关键词】  新课程标准;小学语文;作文教学;学习兴趣

当前我国的小学语文作文教学，仍然是以教师讲解为中心，教师给出本节课堂写作的题目，然后引导学生根据这一题目进行思考分析。教师将题目进行分解，引导学生根据怎样的思路去写作，如何从题目中抓住主干，如何选择材料，如何引用名人名言罗列出大纲。此种教学方法限制了学生的发散性思维，导致学生进入已经规划出界限的框架，扼杀了学生的主观能动性，久而久之，学生便失去创作热情。所以，教师必须要更新教学观念，正确认识到学生才是课堂的主人，切记不要为了写作而进行写作教学，而是引导学生主动地将内心的真实想法发表出来，从而提高写作能力。

一、当前小学语文作文教学存在的问题

小学生年龄较小，心理发展不够成熟，教师在思想感情认知方面无法积极地提升学生的认知水平，在实践教育教学当中很难提升学生的写作学习动力。每一位小学生在学习过程当中，思维过于局限，对待事物的观点和看法不够成熟，并且没有认识到作文学习的重要意义，所以在作文课堂中容易马虎粗心、敷衍了事。再加上许多学生的学习与现实生活脱离一定的轨道，教师在引导学生学习语文知识时，学生只是一味地完成教师所布置的教学任务，势必会影响到学生的学习和发展，所以教師在实践教学当中要改变学生的情感意识和拓展能力，增强学生的学习主动性。

二、小学语文作文教学方法创新对策

1.将阅读和写作教学结合。教师可以要求学生通过利用所学的修辞手法进行写作的拓展，让学生在模仿和学习当中树立科学的学习观念。教师也可以让学生理解文章中的重点内涵，通过过渡形式的写作引导，让学生利用口语来进行表达和拓展，从而有效地引导学生在回顾知识和探究知识当中树立科学的学习思想。由于学生在写作过程中的表达能力有所欠缺，只有将学生在阅读当中所积累的优秀修辞手法运用到写作当中，才能够强化学生的写作学习水平。教师也要引导学生认识到写作对于自身发展的重要意义，并且通过读写结合的教育教学模式来提升学生的学习主动性。教师也可以引导学生进行想象和思考，让学生做自己喜欢的事情，并且让学生通过记录和感叹来丰富学生写作技巧，提升学生写作能力。例如，在引导学生写《我的妈妈》这篇作文时，教师就可以引导学生从妈妈的外貌和衣着等角度入手来进行描写，利用语言、行为、思想的描述丰满妈妈的形象，强化学生在写作过程当中的思维灵活性，让学生能够学会具体地描写人物形象，从而丰富写作能力。

2.实施丰富活动，开展体验式教学。由于部分学生因为厌倦了传统学习生活，不喜欢写作学习，教师在实践教育教学当中要明确学习目标，通过自主选择阅读教学材料，引导学生在交流和互动当中树立科学学习思想。教师也可以在协作教学当中激发学生的想象力和探究能力，通过引导学生进行生活化的学习，从而有效地鼓励学生在生活知识当中丰富学习思维。教师也可以引导学生学会观察和思考，通过让学生获得真实情感，引导学生进行动笔写作，才能够积极地提高学生对于素材的积累能力和探究能力。教师通过引导学生在生活当中学会积累，学会观察，并且应用正确的学习思维来把握学习的观念和角度，使学生能够在学习活动当中树立科学思想。教师也可以引导学生在观察当中树立良好的学习观念，使学生能够在体验式的学习当中树立良好的学习思维。例如教师可以要求学生每天坚持写日记，将日常生活中发生的小事记录下来。教师可以为学生布置一篇“尊老”为主题的文章，然后带领学生在节假日去敬老院做义工，通过这一体验活动能够使学生感受到“尊老”这一词的实际意义，并且付出劳动与实践，在写作时也会有感而发，文章有血有肉。

3.将命名作文转变为开放性作文题目。在传统的语文实践教学当中，一般通过命题性的作文引导来培养学生的写作基础，教师通过开展作文训练，强化学生的学习动力。教师在实践活动当中引导学生学会突破和创新，并且理清学生学习思路，利用文题的关联和渗透来进行教学的突破。开放性的作文题目，既能够吸引学生学习注意力，又能够强化学生在训练当中将自己所见所闻以及天马行空的想法，利用合适的修辞手法记录到作文案例当中。这样的形式既能够提升学生的表达能力，又能够让每一个学生的思维得到拓展，真正符合素质教育的教学要求。教师也可以通过利用教学理念来创新教学要求，让学生在现实创作当中树立良好的学习思维，从而有效地提高学生的学习效率，让学生在文学探索当中感受到写作的魅力。例如《秋天的树叶》这篇作文，很多学生看到题目首先会想到秋天的树叶是黄色的，但是有的学生日常善于积累，喜欢阅读，便会提出多元看法。有的学生说部分树的叶子在秋天并不会变黄，教师便可以引导学生从多个角度思考探索，可以从树叶的形状或者是树叶的颜色等方面将命名作文转变为开放性作文题目，鼓励学生结合秋天的树叶进行想象思考，并且将作文内容进行拓展和延伸，逐步提高学生的写作能力，丰富学生的写作思维。

结合上述内容我们能够总结得出，在小学语文写作教学过程中，教师必须要正确认识到作文在语文教学中有着极为重要的地位，应当引起多方面的重视。语文作文教学有助于锻炼学生的语言表达能力，增强学生的沟通能力和写作水平。所以教师必须要发挥自身的引导作用，采用多种形式的教学模式激发学生的学习积极性，使学生在掌握传统文化过程中提高写作以及创新技能，促进学生的可持续发展。

【参考文献】

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