王娟娟 徐光静

摘 要：随着新课程教学理念的普及，教师教学的方向已经从知识的传递转为知识的建构。在2017版新课程标准中指出，所谓结构化，就是将认识环节按照一定的逻辑线索有机组织起来，形成稳定的认识模型，发展学生的模型认识素养，同时要求教师在组织教学内容时应高度重视化学知识的结构化设计，充分认识知识结构化对于学生化学学科核心素养发展的重要性，尤其是应有目的、有计划地进行“认识思路”和“核心观念”的结构化设计，逐步提升学生的化学知识结构化水平，发展学生的化学学科核心素养。

关键词：高中化学，结构化教学，核心素养

中图分类号：G633.8          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-028-1

高中化学中知识多而杂，教师教学时压力大，学生学习时也感到非常困难。而且即使掌握所有的知识点，并不代表学生化学知识水平的提升。因此，教学内容结构化的重要意义在于，将碎片化的知识串联起来，形成一条有内在联系、且逐步上升为学习链，从而使知识呈现出整体的、网络化的结构。

一、化学结构化教学的主要形式

1.从认识思路出发的结构化教学设计

化学知识的学习是一种特殊的认识活动，表现为对化学现象的认识，解决化学的问题的认识策略和模式。从认识思路出发的结构化设计，需要教师从学科的本质出发对化学现象、化学问题进行概括与归纳。

以人教版选四教材《化学反应原理》中“原电池”一节教学设计为例。原电池知识是高中化学学科基本结构中的重要组成部分，是氧化还原反应、化学反应中的能量变化、水溶液离子反应等知识的综合运用。……