摘 要：若是在数学教学的过程中让学生通过主动探索去解决数学问题，势必会使得学生的品质得到锻炼，意志得到磨练，进而培养学生的创新精神，然而，在我国小学数学教学的过程中受到传统教学的影响，教师在教学期间习惯性将提问权利揽入自己的手中，学生只能被动地回到教师提问的问题。基于此，本文结合当下小学数学教学中学生问题意识的实际情况，展开详细的探析，以此来培养学生的问题意识。

关键词：小学数学，问题意识，教学策略

培养学生问题意识的关键时期即小学阶段，根据此阶段学生的思维特点来看，学生正处于成长发育的特殊时期，问题也就是数学这门学科的心脏，只有在此阶段帮助学生养成一定的数学问题意识，才能够为学生日后的思维逻辑发展奠定坚实的基础，进而帮助学生将数学课堂中所学的知识应用至现实生活中。

一、 小学数学问题意识的特点

（一）可观察性

在小学数学问题意识的强弱性上，可以借助学生在数学课堂中的提问数量以及学生参与小组讨论的发言情况进行，通过这些都可以以直接的方式来观察到学生的数学问题意识。如果一个学生在数学课堂中，愿意提出更多数量的数学问题便表示该学生的外显性问题意识较强，反之则弱。

（二）易变性

小学生的数学问题意识具有一定的易变性。这与学生的兴趣、性格以及数学问题的难易程度具有直接的关系。所以，如果学生对其感兴趣则会提出更多的知识点。……