摘 要：在语文阅读教学中培养学生主动探究能力，应做到“三个还给”和“三个激发”，即还给学生读书时间、还给学生交流空间、还给学生表现机会，和激发学生质疑、激发学生争议、激发学生创新实践，从而达到以师为导、以生为主、以练为辅的效果，构建立体教学网络，激发学生主动阅读、自主探究的兴趣。

关键词：三个还给，三个激发，自主，探究

语文课标指出，要培养学生主动进行探究学习，激发想象力和创造潜能。然而，纵观当前的语文课堂，教师仍旧通过设置各种问题领着学生跑，学生疲于绞尽脑汁跟着答，学生读的、学的、想的多受教师主宰，课堂教学依旧穿新鞋走老路，忽视学生的自主性，扼杀学生探究能力。

一、 在“三个还给”中“自主”

（一）还给读书时间

一段时间以来，虽然出现了“人本课堂”“生本课堂”等以培养学生探究学习为主的语文教学模式，一定程度上改变了传统的教师讲学生听的状况，但是，教师的碎片分析和提问，占据大量的课堂时间的问题，仍大量存在。如，一本20多篇文章的课本，教一个学期时间还很紧张，一篇短短的课文，花兩三个课时甚至更多的时间才能讲完，而留给学生读书的时间只有几分钟，学生阅读量没有增加，阅读速度也大受影响。如何走出这一困境呢？实践表明：一节好的语文课，至少应留足三分之二的时间给学生读书实践，让课堂书声琅琅、议论纷纷甚至是静默思考。因此，教师要做好组织者，把读书活动落实到每个学生身上，使学生在自读中积累、内化、运用语言。……