刘晓燕

摘 要：绘本应成为课堂中的丰富教学资源，成为儿童生命成长的精神食糧，能让儿童在阅读中遇见不一样的风景。《爷爷一定有办法》是一本充满温暖、充满创造力的书，故事温馨，是学生们成长阶段必不可少的绘本。教学中，教师应立足儿童视野，讲述绘本故事，引导学生关注细节，展开丰富的想象，激发学生的表达欲望，提升学生的语文素养。

关键词：绘本教学;关注细节;语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-29 文章编号：1674-120X（2020）01-0058-02

“经典的图画书最厉害的地方，就是让孩子在无压力的状态下爱上阅读。”现在绘本已经从幼儿园越来越多地走向了小学、初中甚至成人的世界，成为课堂教学的丰富教学资源，成为儿童生命成长的精神食粮。

《爷爷一定有办法》曾获加拿大图画书奖、加拿大童书奖，是中国儿童教育网推荐的图画书……这是一本充满温暖、充满创造力的书，作者用重复而富有节奏的文字来讲述故事，既温馨又朗朗上口。该图画书围绕一条小小的毯子，围绕约瑟一家和地下老鼠一家的生活来讲述，是教师们强烈推荐的儿童必读好书、学生成长阶段必不可少的绘本。

一年级的小朋友通过近一年的学习，已经养成了许多好的学习习惯，比如认真倾听、大声朗读、认真书写的习惯等。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，教学中，刘亚晖老师运用多媒体、语言描述、形体体验等多种方法创设情境，立足儿童视野，讲述绘本故事，引导学生展开丰富的想象。

一、绘本阅读引导学生关注细节

儿童绘本是一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字，或者没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图画书。要想知道作者在这本书里到底表达什么，学生需要仔细观察图画和文字，才能读懂绘本，明白作者的意图。《爷爷一定有办法》全书中没有一个字提到小老鼠，也没有提到过小妹妹，然而聪明的小读者总是能够从这本书中发现许多细节，如妈妈的肚子变大了等，每多读一遍就会多发现一些细节。

但是，如果仅仅对书中的图画和文字进行观察，还是会忽略许多细节，比如封面。封面是一本绘本的外观，上面印有书名、作者和出版社等信息，是最先吸引读者的的部分。好看的封面的图画能冲击学生们的视觉，激发他们的阅读兴趣。而在阅读前让学生对故事进行猜测，会激起学生强烈的阅读欲望。刘老师在指导《爷爷一定有办法》绘本阅读时，首先就出示书的封面。封面上爷爷穿着黑色的大衣，戴着黑色帽子，牵着一个穿着印有月亮和星星的蓝色大衣的小男孩，爷爷满怀着慈爱地看着小男孩，脸上带着微笑，小男孩则看着落叶手舞足蹈。他们走在乡间的小路上，路旁是绿草，身后是房屋。图画采用从下往上看的绘画手法，让我们感受到爷爷高大的形象，爷爷对孙子的爱像天空一样宽广。这番指导，为故事奠定了情感基调。其次，要引导学生关注环衬。环衬是最容易被漏看的一页，其实它也经过了精心设计，其颜色往往与讲述的故事吻合，有时还会升华主题。这本书的环衬就是一块画着星星的蓝色画面，很像小男孩身上的大衣布料。教学中，刘老师设置了一个悬念，让学生猜猜环衬上画的是什么，而不告诉学生答案。这激发了学生阅读的兴趣，培养了学生在阅读中思考的习惯。另外，还要引导学生观察扉页。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，也不仅仅是告诉读者谁是故事的主人公。最后，不可忽视封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。绘本的封底往往留给学生无尽的遐想和无穷的回味。当讲完《爷爷一定有办法》这个故事时，刘老师根据封底的画面设计了这样一个问题：纽扣已经没有啦，什么都没有了，还够做什么呢？让学生在大胆的想象之余，明白了封底是家具的颜色，因为这个故事离不开家。

因此，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，要让学生仔仔细细地去看那些图画，引导学生在看图画的过程中读懂故事、发现细节、感悟内涵。有时候，图画所带来的震撼远远超过想象。只有读懂这些“细节”，才会对文本有进一步的理解。

二、绘本阅读培养学生的想象力

猜测、推想是绘本阅读常采用的阅读策略，但并不意味每本绘本都适合猜，这往往取决于故事情节的发展。绘本中总有几个值得停留的页面，在这些关键处不妨停下来让学生来猜一猜。《爷爷一定有办法》故事情节一波三折，结构反复，学生在享受故事的同时，容易发现规律，联想生活，模仿语言，推演故事情节，丰富想象力，训练思维力。教学中，刘老师依靠重复的情节与句型来连接画面，并充分利用旋复式的结构引导学生们大胆猜想情节、模仿语言，让学生在充分想象中完成故事衔接。如“纽扣不见了，约瑟很难过时，家人会怎么安慰他？小妹妹会说些什么？她藏在身后的东西又会是什么？怎么看起来很重要呢？”还有“小老鼠捡到小纽扣会说些什么？搬回家又是怎么商量的？”这些问题都很适合学生拓展思维空间。此时运用猜测与推想策略进行教学，引导学生展开想象，并进行说话训练，创编故事，可激发学生表达的欲望。

绘本的画面是有限的，可“画外之音”是丰富的。教学中，教师如能挖掘出绘本中的这些“留白”之处，将会收到意想不到的效果。因此，在指导学生阅读绘本的时候，教师要尊重每个学生的不同感受，要积极鼓励学生边读边猜想画面以外的事。教学中，教师可以适当创设情景，奠定情感的基础，这会让课堂更加贴近学生生活，让学生敢于去想象。同时，在情境中鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，比如小约瑟、小妹妹、小老鼠，让学生们主动地演，自然地融入故事情节中，参与到故事的续想、续编中，想出更有意思的情节或结尾。

三、结语

绘本言简意赅，图文结合，学生在与绘本进行心灵对话时，在充满大自然和谐的图画和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。让我们翻开绘本，立足学生视角，引导学生关注细节，培养观察能力，鼓励他们大胆猜想，培养想象能力，提升其语文素养，让我们共同走好生命最初的成长之路。

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