张赤方

摘 要：新时代的教师要甘于平凡，悦纳自我，感受平淡中的幸福;乐于奉献，心存责任，感受师爱中的幸福;敬业乐业，追求卓越，感受事业中的幸福。

关键词：师德;平凡;责任;奉献;乐业;幸福

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-08 文章编号：1674-120X（2020）01-0011-02

如何引导教师在平凡的工作岗位上追求人生的幸福，与学生一起成长，笔者现结合湖南省湘潭县第八中学（以下简称“我校”）的实际，略作一番探讨。

一、甘于平凡，悦纳自我，感受平淡中的幸福

我校经历过创办普高的辉煌、职高的迷茫、改制成完全中学的阵痛，每一步都经受着严峻的考验。现在坚守的大多是一些年龄偏高、身体状况不够好的教师。尽管大家称颂他们为“工程师”“蜡烛”“园丁”“八中的守望者”，但身为教师，无时无刻不在与成绩荣辱打着交道，当平凡的他们付出与获得存在剧烈落差感的时候，师德建设就不仅要靠外部约束，更重要的是要靠教师们的自爱自悦。著名教育家叶澜说过：“教师的职业不应该是消耗性的，而应该是发展性的。教师这一职业不但要‘益人，也要‘益己。 不但要促进‘学生的发展，也要促进‘教师的发展”。教师一定要保持乐观和积极的心态，正确对待各种利害得失，要安于平凡，要淡泊名利，以平平常常的心态、高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。

我校豁达担当的班主任刘爱民老师，每天清晨就在操场晨练，呼吸着清新空气，锻炼着身体，每天和学生们一起生活学习，聆听他们读书的声音，感受他们学习的气息，每当临近高考，刘老师总是早早备好学生喜欢的糕点饼干，下自习前送到教室门口，“同学们，每人两个”，学生甜在口里，暖在心里。就这样，她乐此不疲地连续奋战在班主任岗位26年，她的自我价值就体现在被家长认可、被学生喜欢，守住三尺讲台，尽显人生风华，从她的微笑中笔者可以感受到她当班主任平凡中的幸福。

像向日葵一样从容、大度、优雅的吴丹老师，任教两个班的语文教学工作，担任年级组长，主持学校的心理健康辅导工作，她自认为最美好的事情就是闲暇时读书，在书籍里会看到无休止的时间流淌，提升了自我修养，明净智慧，至善至美。她自费参加国家二级心理咨询培训，坚持海蓝博士“静观自我关怀”的学习，她主办的心理咨询室成为众多学生的温馨港，撰写的16篇论文获省市级奖励。只有用质朴的态度和悦纳自己的心情迎接周遭的人和事，才能保持对教育工作的热情，才能让工作充满阳光，才能把阳光洒进学生的心田，才能吸引更多的美好，收获平淡的幸福。

二、乐于奉献，心存责任，感受师爱中的幸福

习总书记说：“做好老师，要有仁爱之心。教育是一门‘仁而爱人的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”新时代的新师德，更加重视弘扬教师的仁爱与宽容精神。教师要明确职责的意义和使命，在和学生互动的过程中，要将学生看成一个个鲜活的生命个体，形成良好的情感互动。在共情通情的基础上动之以情、晓之以理，情景交融，讓学生获得知识的传输，真正体现生本教育，唤醒每一个生命个体。有了这个认识，才能真正称得上是人类灵魂的工程师，才能在这个基础上找到自我的价值和使命感。要建立新型的现代师生关系，要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，尊重平等地对待每一位学生。如果教师的目光一直盯着“疯枝”，“疯枝”就会疯长，就会导致颗粒无收;一直盯着“果枝”，“果枝”就会越长越旺，硕果累累。这就要求教师学会倾听、理解、宽容、欣赏、懂得赞美，引导他们修德、勤学、明辨、笃行，用智慧把“疯枝”转化为“果枝”，做学生的良师益友。一旦爱心的种子在学生们的心中深深地扎根，学生们也会把这种人与人之间最珍贵的感情传递给教师，教师会真切地感受到师爱中的幸福。

刘爱民老师在她的教育叙事中这样说过：“假设你厌恶学生，那么，当你的工作刚开始时，就意味着已经结束，你把学生当魔鬼，你就生活在地狱里，我把学生当天使，我就时刻生活在天堂里。”在这看似平常的话语中，道出了她成为优秀班主任的秘诀，也道出了一个真理：热爱学生是教师的天职，仁爱和宽容是教师职业道德的核心和基本要求。

美国思想家爱默生说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”爱生是教师的基本品质，这种爱更意味着奉献和责任。2018年暑假，刘爱民老师被查出有妇科肿瘤，做了全切手术，但她乐呵呵地说：“我好了，227班进高三了，我想陪着他们毕业，没有学生的陪伴我会加重疾病的痛苦。”休假？还是上班？如此乐观的抉择，在刘老师的心中，陪伴学生已然成为她人生中的乐趣，其实这正是因为她有着执着的信念和强烈的责任感，才感受到了责任所给她的巨大力量和人生中的幸福。

三、敬业乐业，追求卓越，感受事业中的幸福

“教育是师生共度生命的历程。”我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的，教师用自己的知识、情感和智慧对学生进行个性化的塑造，引领学生在丰富知识、发展智力、完善人格中求真、求善、求美，教师的生命就是完全打开的，就会和学生一起痛苦、一起欢乐。当教师看到自己的心血在学生身上渐渐地融化、组合、萌芽、生长时，就会越干越幸福，工作将成为他们生命的有机组成部分，换来的是一种心灵的踏实和满足，这是教师感受职业幸福和创造幸福的过程。这种过程促使教师由外在的“敬业”变为内在的“乐业”，真正把教师这一谋生的“职业”变成实现人生价值的“事业”。

真正的教师既要做“人师”，也要做“经师”。 当今传统的单向、“传教式”、“填鸭式”的教学方式受到了冲击，计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大，教学模式已起了质的变化。教师要认知主体在建构中的作用，要注重综合素质的提高，不断“充电”，学习和掌握现代教育技术，适应信息化教育带来的教学方法和手段的变革，刻苦钻研，并做到精益求精是教师职业的需要，更是新时代师德的重要内涵。

我校的周备荒老师视力不好，于是办公室里总能看见一个瘦小的身影，把厚厚的习题撑到厚眼镜前仔细研究。办公桌上摆满了成堆的教育教学资料，教室里，他一边讲解，一边手舞足蹈，使出浑身解数试图让学生理解抽象的地理知识，学生边听边哈哈大笑。他从不搞题海大战，却连年高考成绩名列前茅。在拿成绩说话的今天，不得不佩服周老师的魅力。正如他说的：“当我营造一个充满生命活力的课堂时，当我所教的孩子成绩有所提高、思想有所进步时，当我的知识结构不断充实完善时，我感到了幸福。”他让幸福有了新的内涵，因为他不仅在享受课堂，更在享受人生。

总之，谁来提高教师的幸福指数？靠政府、靠社会、靠自己。教师应接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。幸福其实很简单，教师们正行走在路上，平凡中存境界、乐业中求幸福。

参考文献：

[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]严运锦.新时代师德师风建设的反思与重构[J].现代中小学教育，2019（10）：70-73.