丁劲

摘要：新课改背景下，教育体系的变化非常明显。在各阶段的教学活动中，教师积极推动教学活动使其能够顺应时代发展的潮流，以提高教学的创新性，打造科学高效的教学课堂。在高中历史教学中，高效课堂的构建能推动教学任务高效率、高质量的完成，推动学生全面性的发展，这也是教学改革的一项新举措。基于此，本文就从掌控课堂氛围、重构课堂结构、巧用提问艺术三个方面论述如何打造高中历史高效课堂。

关键词：新课标；教学背景；高效课堂

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0057

高效课堂是指在有限的时间内高效完成教学任务，以达到教学目标，在取得明顯教学成果的同时提高课堂的影响力和社会效益。高中历史作为一门综合性特点突出的学科，其内容涉及到自然、科学、经济、政治和文化等各个领域，这就要求教师要在教学中注重通过高效课堂达到本课程的教学目标，实现效率的最大化和效益的最优化，从而使高中历史教学可以朝着更积极的方向发展，有效提升学生的历史素养。

一、掌握高效课堂的教学氛围

活跃的课堂氛围能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使教学活动的开展更加顺利。在教学活动中，教师作为课堂氛围的调控者，要注重借助新兴技术手段营造充满活力的课堂氛围，使每个学生都能开动大脑，保持最佳的学习状态，最大限度地激发学生的求知欲和思考潜力。

比如，在学习高中历史《文明的产生与早期发展》一课时，教师可以利用多媒体作为辅助工具，以带给学生更直观的学习体验，使课堂教学的氛围更加融洽。在刚开始上课时，教师要运用多媒体向学生展示原始时期的图片，让学生可以根据图片内容了解“原始时期的采集方式主要是狩猎，生产力相对比较低下”的相关知识，随着农耕和畜牧业的出现，逐渐出现了农业和手工业的分工，早期的城市也有了一定的规模。接下来，教师可以把红山文化遗址、古巴比伦遗址、古埃及遗址等用图片的形式展示出来，使学生可以对这些文化产生浓厚的兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。由于高中阶段的学生有了一定的历史基础，因此教师要在课堂上为学生留出一定的时间，引导学生根据课前预习和课堂自由学习阶段学到的知识点绘制出这节课程的思维导图，以时间结构图的形式梳理学习思路。另外，教师还可以让学生在课堂上自由表达，对古巴比伦、古埃及、古罗马、古中国几个文明古国展开论述，从农业、手工业、社会制度等多个方面展开讨论，围绕“古代文明”这个话题进行学习。这样一来，就可以使学生在课堂上感受到自己的主体地位，在学习中更加积极向上，努力跟随教师的思路完成学习任务，营造良好的课堂氛围，从而推动课堂教学效率的提高。

二、重构高效课堂教学的结构

为了实现课堂的高效，教师要不断改变自己的教学方式，注重引导学生掌握正确的学习方法。在课堂上，教师不能一味地采用“填鸭式”的教学方法，而要加强师生之间的互动，为学生提供独立完成学习任务的机会，合理安排教学时间和学习任务，以实现各个教学环节的准确衔接。

比如，在学习高中历史《美术的辉煌》一课时，教师要准确合理地划分课堂教学的四十分钟，使学生在每个阶段都可以保持足够的热情和积极性。首先，教师可以利用课前十分钟导入新课，把这节课程中需要学生学习的重难点知识在黑板上为学生梳理出来。根据教师列出的重难点，可以为学生分配一定数量的学习任务，让学生以小组的形式展开学习，探讨19世纪以来世界文学的发展，归纳出其中最辉煌的美术代表作。在这一过程中，教师应要求学生进行明确的分工，归纳总结教材中的知识点，组织学生以小组的形式进行测评和汇报。接下来，教师可以留出二十分钟的时间让学生完成独学、对学、小组学习等各种形式的自主学习空间，对本节课程的内容进行再次探究。最后利用五分钟的时间完成点评，让学生可以准确了解自己的学习状态。借助这种与以往不同的课堂结构，可以更好地发挥学生的主体地位，使学生全程参与学习活动，提高学生课堂学习的效率。

三、巧用高效课堂的提问艺术

提问是教学活动中的一种重要手段，同时也是加强师生互动的重要途径。有效的课堂提问可以调动学生的兴趣，激活学生的思维，使学生的学习动机更加明确。在课堂上，教师要利用各种提问艺术完成教学活动，有效引导学生思考，促使学生养成良好的思维和学习习惯，提高课堂教学的高效性。

比如，在学习高中历史《鸦片战争》一课时，教师要抓住每个提问的机会，让学生可以跟随教师的教学思路展开深入学习。学生在之前就接触过历史课题的学习，教师在课堂上要引导学生找到新旧知识之间的联系，采用有效的提问方式激活学生的思维，引导学生明确这节课程的学习方向。接下来，教师就要用“鸦片战争是如何引发的？其发展历程是怎样的？”这两个问题引发学生思考，让学生明确这节课程需要掌握的重难点，根据这些问题，教师可以引导学生通过自读教材或者网络查找资料这两种形式找到正确的答案，使学生的学习有更明确的线索。针对一些需要学生理解和记忆的知识点，教师在讲解完成之后也要进行适当的提问，以提问的形式加深学生对相关知识的理解和记忆，帮助教师及时掌握学生的学习情况，根据实际情况调整教学策略。对于学生的回答，教师要多采用鼓励性的话语进行引导，让学生可以找到学习的自信，树立远大的学习目标。

综上，在高中历史课程的教学中，教师要根据新课改的教学理念完成教学任务，促使学生在课堂上学到更多的历史知识，以提高课堂教学的效率。高效课堂是在传统教学上完成的一种改革和创新，其要求一切教学活动都要以学生为主，调动学生的主观能动性，以学生的学习状态为根本。在实际的教学活动中，教师还要考虑学生的性格特点和学习能力，有效调整教学计划，不断完善教学环节，激发学生对历史课程学习的积极性和主动性，进一步推动高中历史教学顺应时代发展的潮流，促使学生在课堂有限的时间内增加知识量，拓展知识视野，提高学生历史素养。

（作者单位：广东省惠州市惠东县惠东高级中学516300）