韦金钟

摘 要：思维体现了人们为人处世的态度，体现了人们的学习思考方式，是人们在对抗外界时产生的指导思想。小学数学教师在教学中构建学生的数学思维，可以帮助学生尽快融入到数学生活中来，利用数学思想来打败实际的问题，推动学生数学头脑的发育。

关键词：小学数学;教学;学生;数学思维

小学数学教师在教学中为学生搭建数学思维建立的桥梁，就像是在为学生发酵学习的面团一样，为学生夯实数学学习的基础，使学生能够在数学角度上思考数学难题。

一、揉好生活的面团──构建学生联系生活的数学思维

小学数学教师在教学中探究学生数学思维的构建策略，可以从学生的生活角度出发，为学生揉好生活的面团来使学生发酵知识，构建学生联系生活的数学思维。在小学生的学习世界中，学生对数学知识的理解是较为单一的，是无法看到数学知识的厚度的。这就需要教师将数学知识放在生活背景下，让学生感受数学知识的应用范围，感悟数学知识的厚度。

例如，在学习“角的度量”时，笔者为了使学生了解量角器，掌握量角器的计量单位，让学生学会使用量角器来完成角的度量，正确读、写角的度数，丰富学生对角的认识，在教学中组织学生对量角器进行了观察和应用，让学生结合量角器来学习量角器的构造原理，让学生理解量角器的应用特点，可以使用量角器来对角进行测量。学生拿到量角器后，对不同大小的角进行了测量，认识了量角器的计算单位，掌握了量角器的构造特点，能够根据现实需要来完成角的测量。接着，笔者又带领学生对不同大小的角进行了观察和分析，使学生知道了角的大小与两条边的开叉大小呈正相关，开叉越大，角的度数就越大。这样，笔者通过为学生揉好生活的面团，向学生展示生活的数学趣味，帮助学生构建了联系生活的数学思维。

二、揉好问题的面团──构建学生探索问题的数学思维

小学数学教师在教学中探究学生数学思维的构建策略，可以从问题的角度出发，为学生揉好问题的面团来使学生发酵思考，构建学生探索问题的数学思维。对于小学生来说，掌握了知识内容就算是掌握知识点。但是，学生一旦遇到程度较难的问题时，就会出现沮丧的心态，不利于学生独立思考。这就需要教师增加学生思考的问题数量，让学生形成思考答案的习惯。

例如，在学习“百分数”时，笔者为了使学生认识到百分数的应用意义，可以利用百分数来解决生活中的问题，使学生能够了解百分数的读写特点，正确区分百分数、小数、分数，在教学中带领学生对百分数的概念和案例进行了学习，对学生展开了问题提问，促使学生思考：什么是分数？什么是百分数？你知道百分数有哪些具体的应用吗？你能说出百分数的使用意义吗？你能区分分数与百分数的不同吗？你能使用百分数来表达吗？从中获得了怎样的启示？学生带着问题对百分数进行了学习，掌握了百分数的概念，知道了百分数在现实生活中应用的具体案例，能够结合具体的要求来完成对百分数的使用，说出了百分数与分数的区别，学习了百分數的读写方法，找出了百分数的价值。这样，笔者通过为学生揉好问题的面团，让学生对问题的答案进行探索，帮助学生构建了探索问题的数学思维。

三、揉好实践的面团──构建学生参与实践的数学思维

小学数学教师在教学中探究学生数学思维的构建策略，可以从学生的实践角度出发，为学生揉好实践的面团来使学生发酵技能，构建学生参与实践的数学思维。实践，就像是给学生的学习插上了翅膀，让学生即使站在悬崖旁边也无所畏惧，增强了学生的学习信心。教师组织学生对知识进行感悟和体验，能够帮助学生理解数学知识的应用，促进学生参与课堂。

例如，在学习“小数除法”时，笔者为了使学生了解小数除法的具体含义，能够熟悉除数是整数的小数除法的计算方法，懂得小数点对齐的道理，可以经历数学转化的思想，了解数学知识之间的内在联系，在教学中组织学生对小数除法进行了实践，让学生在练习中巩固自己课堂所学知识。学生在实践的过程中，对不同类型的数学题进行了实践，熟悉了小数除法的计算方法，懂得了小数除法的特征，经历了小数除法的具体步骤。接着，笔者将学生容易出错的地方标注了出来，将其整理完成后，对学生进行了专项教导，帮助学生发现自己学习过程中的漏洞，使学生对小数除法的学习不再单调，而是能够形成自主探索的空间。学生在笔者的推动下，逐渐适应了实践体验的学习模式。这样，笔者通过为学生揉好实践的面团，让学生在实践中发酵，促使学生形成了参与实践的数学思维。

总之，本文通过为学生发酵生活、问题、实践的面团，构建了学生联系生活、探索问题、参与实践的数学思维，帮助学生找出了数学学习的捷径，扫除了学生学习中的阴霾。

参考文献：

[1]陈远龙. 浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：51-53.

[2]张晓欣.小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J].中国农村教育，2019（35）：52.