董诗烨

摘 要：随着新课改进程的持续深入推进，各界对初中阶段学生的综合素养水平越来越重视。初中数学作为学生学习数学知识，锻炼数学思维，提升数学综合能力，同时促进其他学科学习的重要学科，需要教师认清高效课堂教学对于学生学科能力发展的重要性，为学生搭建高效学习的课堂，实现高效教学。因此，本文从丰富教学资料，促进学生理解;把握教學目标，灵活应用教法;鼓励实践探究，巩固教学成果三个方面对初中数学高效教学进行讨论。

关键词：初中数学;高效教学;数学教学

初中学生数学学科素养水平的提升，不仅有益于学生的数学知识学习，且利于学生将学习数学时运用的学习方法和学习思维运用于其他学科知识的学习。因此，教师应发挥自身引导学生学习的重要角色功能。教师应通过高效教学的实现，来推动学生能力的提升。因此，教师应积极学习教学专业知识，完善自身对于教学理念的理解。并在实际教学经验积累的过程中，不断寻找适合班级学生学习的具体方法，实现高质量的课堂教学。

一、丰富教学资料，促进学生理解

初中数学知识不同于小学数学知识，小学数学知识与学生的实际生活联系紧密，但是初中阶段的数学知识较之于小学数学知识更显抽象化。初中学生初学初中数学知识，一般会有不适应的情况出现。为了让学生尽快适应初中数学更偏向于理论知识学习的现状，教师应从学生的认知特点出发，积极引导，通过丰富教学资料，增加学生对于理论知识理解的参考，促进学生高效理解。达到当堂课高效教学的同时，也为长期的高效教学打下基础。

例如，教师在教学“正数和负数”时，就为学生准备了多种形式的教学资料。例如，为了引入课程教学知识，让学生理解正数、负数概念的温度表达和海拔高低的表达。“某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃。要表示这两个温度，只靠5℃就不能表达清楚了，需要用到负数的概念。”，再如，教师还为学生准备了故事类型的资料，让学生从实际的故事场景中体验负数概念的重要性。“小明和小凯去打猎，小明打到四只兔子，小凯什么都没有打到。但是小凯为了不饿肚子，向小明借了两只兔子回了家。请问，小明欠小凯几只兔子？”学生从实际生活场景出现的问题分析中，体验出了负数的重要性，高效理解了正数与负数的相对概念，并学会了运用负数。

二、把握教学目标，灵活应用教法

高效教学的实现基于教师朝着明确的目标进行教学，而学生朝着明确的学习目标开展学习活动。所以，教师对于教学目标的确定，是高效课堂教学实现的基础。同时，教学方法时教师行知识传授与学生进行知识理解与吸收的方式或途径，教师对于教学方法应用的灵活程度，取决于对学生学习特点、认知特点的结合程度。同时，决定了教学效率的高低。所以，教师不仅要把握教学目标，还要灵活应用教学方法。

例如，教师在教学“从算式到方程”时，就精确分析了教学目标，同时根据教学目标进行了教学。教师将教学目标分为了“列式中含有未知数。”“列式是等式为基础”以及“未知数的次数是一次的整式方程”。通过实际问题分析，整理出一元一次方程等式并解答。教师首先，为学生展示了利用等式不能解答出答案的实际问题，作为了学生课堂学习的目标，要求学生经过本节课知识的学习必须解答出来。然后，引导学生从列式中放未知数的形式，引导学生解答一元一次不等式。最后，通过小组合作竞赛的方式，让学生练习了从实际问题中建立方程模型，同时通过小组合作基础上的有效交流，让全体学生认识到了方程的优越性，同时达到了高效学习以及教师高效教学的目的。

三、鼓励实践探究，巩固教学成果

学生只有在知识的应用实践中才能更好地掌握知识，数学知识的学习也应如此。学生对于数学理论知识的理解以及对于数学能力的真正提升，是建立在对数学理论知识实际应用的基础上的。而知识应用能力的衰弱会间接导致学生的自主学习、探究能力降低。因此，教师应注重引导学生通过实践应用探究数学知识，提升学生能力的同时，巩固数学课堂教学成果。

例如，教师在教学“几何图形”时，就通过鼓励学生实践探究进行了引导教学。首先，教师通过利用多媒体信息展示工具，为学生展示了实际生活中的多种立体图形建筑物，让学生感受他们的形状、大小和位置。然后，教师通过利用不同图片，或者通过视频播放的暂停功能，让学生通过不同角度观察实体，并描述其图形的形状。在学生学会从实体中抽象出概念上的立体图形时，教师引导学生根据立体图形的概念举例出现实中实际的物品。如从圆锥概念开始，举例出谷堆、粮仓的顶盖等。学生在学习本课知识的过程中，均是通过问题的分析与解决来实现的，提升了学生对于知识的记忆程度基础上，巩固了教师的教学成果。

综上所述，初中数学教师要达到高效教学的目的，就要从学生的学习需求和发展需求出发，同时为长期的高效教学的实现考虑。丰富学生的学习资料，促进学生深入理解，同时结合教学内容，灵活应用教法，通过助力学生高效学习，实现教师自身的高效课堂教学。

参考文献：

[1]瞿燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）：106-107.

[2]王艳芬.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（33）：147.