何永慧

摘要：单元教学理论的提出与19世纪末欧美国家新教育运动的兴起有一定的关系，其倡导者认为学生的学习内容与学习活动应当是一个整体的过程，教材中的人为的分割，导致学生的数学知识碎片化，因此很难构建完整的数学知识体系，这并不利于学生的发展与合作精神的培养，新教育运动倡导者主张，学习的内容应当是完整的，将学习内容分割为比较大的单元主题，这样符合学生的心理特征，也容易被学生所接受，促进学生的实际能力的发展。

关键词：单元整体;数学教学;高中数学

中图分类号：G633.6          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-005-1

数学单元教学设计这是站在整体教学思维角度，对学生的数学知识进行合理化教学，通过教学团队的合作，对相关教学内容进行重新组合，然后将优化后的数学内容视为相对独立的单元，便于突出数学教材内容的思维体系之间的联系性，并在此基础上对单元教学整体进行有效改造，优化整合之后的数学单元整体教学内容就是教学单元，通常是数学教学根据实际内容进行确定的，符合学生的实际认知能力。

一、单元整体教学策略概述

单元整体教学主要是根据系统论的整体性原则，注重将知识的一个单元视为一个整体，并结合单元的整体性教学开展设计与实施，通过对教学内容的重新整合，从而实现课堂教学效率的提升，单元整体教学策略的核心在于教师充分的掌握教材内容，并了解学生的实际学习能力，分析相关内容的基础上，促进学生的学习能力的提升，教师在教学中应当注重前后知识的衔接，促使学生掌握知识的整体性，积极有效的做好单元整体教学。

二、单元整体教学在高中数学课堂教学中的运用策略

1.有效发挥知识的迁移作用，按照数学规律设计单元整体教学

在高中数学教学中，大部分知识之间还是有一定的联系的，而且部分知识之间的规律与本质是相同的，因此利用知识的规律性，实现单元整体教学的基本策略，学生在一开始接触数学知识的过程中，教师不要着急给学生讲解新的知识，不妨通过具体的数学概念入手，让学生在不断的探究中掌握数学知识，并从一个数学知识点联想到另外一个知识点，从而实现学生的数学知识的连接性，那么学生掌握整个单元的数学知识也就没有那么困难。在具体的数学教学中，运用单元整体教学策略，将同一个单元的内容进行讲解，并结合知识点的内容打破原有的数学知识编写顺序，有效发挥数学知识的迁移作用。

例如《任意角的三角函数的概念》教学过程中，教师首先从学生的生活经验入手，摩天轮是每个学生都喜欢的一种游乐项目，当摩天轮在转动的时候，最先关注的是什么，然后引导学生将摩天轮抽象为圆，其中固定的人抽象为固定的点，这样人随着摩天轮的转动，也会在圆上发生着转动，进而引导学生利用有序对（r， a）表示点，也可以利用（x， y）来表示，然后对问题进行深入，让学生感知运动的过程，其中的有序对会发生怎么样的变化，为学生后面学习确定a自变量的身份学习奠定基础，之后引导学生学习，层层深入学习三角函数的知识，并利用之间的能力建立三角函数的模型，促使学生有效掌握三角函数的知识。

2.充分地利用数学转化思维，提高高中数学课堂教学效率

在高中数学教学中，转化思想則是通过将未知的知识转化为已知的问题，并对学生的数学知识的学习具有非常重要的作用，当学生在学习某个数学知识的过程中，不必将所有的数学知识都记忆下来，可以从数学知识的本质出来，将数学知识点贯穿到整个单元教学中，从而促进学生的数学学习效率的提升，不仅让学生更加深刻地理解数学知识，同时还能促进数学课堂教学效率的提升。

例如《直线与平面垂直的定义》教学过程中，教师给学生展示图片：比萨斜塔、天安门广场的国旗、桥柱与水平，让学生初步在脑海中形成认知冲突，为接下来的数学知识的学习做好铺垫，借助影子实验，让学生有效掌握直线与平面垂直的定义，然后让学生明白一条直线与平面内的任意一条直线垂直，则称之为这条直线与平面垂直，培养学生利用数学语言表达世界，并促进学生的逻辑思维能力的提升。

3.强化数学知识之间的联系，加深对数学知识的理解与记忆

在高中阶段的数学知识的学习，本身就存在一定的难度，且各个部分之间的联系也变得更加复杂，这就需要学生在学习中善于把握数学知识之间的联系，从而促进学生的数学学习能力的提升。有的数学教师在教学中注重让学生死记硬背，这样会导致学生对于数学知识的理解与学习始终处于僵化的状态，不利于学生的数学思维能力的提升。教师在教学中，不妨从简单的数学知识入手，从而循序渐进的引入更多的数学知识，促使学生快速地掌握更多的数学知识，揭示数学知识背后的逻辑性，强化学生对于数学知识的理解与记忆。

例如《直线的斜率》教学过程中，教师给学生画出几个函数图像，让学生进行对比分析，确定直线的要素，并在直角坐标系中表示函数的方向，培养学生利用数学的眼光去看待世界，并掌握斜率的唯一性，为数学课堂教学效率的提升打下基础。

综上所述，高中数学知识本身就是一门逻辑性比较强的学科，其中单元整体教学对于学生的数学知识的学习具有重要的意义，教师在引导学生学习数学知识的过程中，应当通过有效的建构，帮助学生认识数学知识之间的整体框架，注重数学知识的联系性，提升学生逻辑思维能力，在很大程度上促进了高中数学课堂教学效率的提升。

[参考文献]

[1]刘权华.高中数学单元教学设计存在的问题及对策[J].教学与管理，2019（04）.

[2]游明霞.高中数学单元教学设计思路探析与实施策略[J].福建基础教育研究，2019（02）.

（作者单位：甘肃省临夏中学，甘肃 临夏 731100）