李锦媛

摘 要：当前高职教育普遍重视学生综合素质的培养，提高学生的就业竞争力。因此，要求英语教学从传统的公共英语教学向行业英语教学转变，从而提高高职生语言的实践性与技能性。作为仅拥有英语教育背景知识单一型的公共英语教师，在行业英语教学转型期内面临一些困境，急需找到与之相适应的解决办法。本文旨在分析困境成因，并结合自身教学实践经验，提出一些解决对策，以期提升英语教师教学能力，从而提高高职行业英语教学质量。

关键词：高职生;行业英语;教学改革

目前，很多高职院校根据自身办学特色在英语课程设置上进行了一系列的改革与调整，在兼顾公共通识英语教学的同时，逐渐倾向于增加有针对性的行业英语教学，更加强调“工学结合”，使在校学生能够储备更多实用性专业英语知识和提升英语实际使用能力，又能提高高职英语教师的教学能力和水平，顺利完成从单一知识型教学向专业细化教学型的转变过程。然而，高职院校英语教师基于自身专业知识等多方面的局限性，在跨专业英语教学中势必面临一定的困难与挑战，因此，行业英语教学就成为目前高职院校英语教学中的重点与难点。

一、高职英语教师所面临的困境分析

1.教师学历专业背景与教学课程差异性较大

高职英语教师普遍为英语专业毕业，主要从事公共英语教学，没有高职相关各专业知识背景。然而高职行业英语专业性较强，学科特色明显，造成了英语教师在行业英语中教学难度增大，知识连贯性欠缺。在教学过程中，过多的倾向于专业词汇的学习，文章的翻译，而对于其中所涉及的专业内容无法进行深入讲解，难以达到良好的师生教学互动交流。

2.师生比失衡，英语教师教学任务较重

在校高职生人数每年不断攀升，英语课程教学则面向全校第一、二学年所有在校班级。英语教师不仅公共英语课程教学任务繁重，还需完成大量的行业英语教学任务，大大增加了教师备课量，占用了教师对教学精耕细作的时间和精力。严重失衡的师生比例让英语教师疲于应付常规教学，在教学创新与改革上心有余而力不足，很难进一步完善和提高教学水平和质量。

3.部分专业院系课程设置不合理

各专业院系在英语课程的开课设置上，缺乏大方向的统一，对应学期该上的具体英语课程为大学英语还是行业英语;第几学期开设何种英语课程等具体问题，教务处没有进行统一规划，导致各专业院系课程设置不规范，院系之间缺乏沟通与认知统一，导致公共英语课与行业英语课开课时间多有重合，造成英语教师教授课头较多，课时繁重，教学质量不高，学生学习效果不理想。

4.行业英语教材与学生学习能力难以匹配

边疆地区高职学生在知识基础和学习积极主动性上略微不足，然而现在所使用的高职教材偏重于理论性学习，缺乏专业实用性和区域特色型，教材难度偏大，学生接受程度较低，学习兴趣受到较大影响，不利于培养学生主动学习能力和推进高职院校“因材施教”的教学改革。

5.考核评价方式单一，应试倾向严重

现边疆高职院校考核评价体系仍以完成期末笔试标准题型测试的终结性评估为主，不重视过程测试，忽略学生在日常英语学习中的表现和知识掌握及运用水平，“一锤定音”所得成绩无法真正反映学生的实际英语学习水平，反而严重挫伤学生行业英语学习积极性。

二、解决对策

1.公共英语课教师应转变教学观念，积极投入行业英语教学工作的研究和探索中。行业英语教学是高职院校英语教学改革的重要方向和发展趋势，因此，英语教师只有主动适应高职行业英语教学模式，转变教学思路，调整教学方向，始终保持一颗积极乐观、不断学习的心，刻苦钻研，才能够在事业上永葆青春。

2.英语教师应加强与专业课教师的互动与合作交流。为了丰富行业英语教学的内容，提高课堂教学效果，英语教师应于专业课教师长期保持良好的交流互动合作关系，并且在专业课教师的帮助和指导下，对行业英语所涉及的专业知识和文化背景有更深入的理解和掌握。这样不仅有利于提升英语充实行业英语课堂教学内容，提升教师行业英语教学素养，而且课堂上师生间的持续、良好的交流互动，能够极大地调动学生地学习热情，改善和提高课堂教学效果。

3.英语教师应采取多样化的教学手段和方法，提升行业英语教学魅力。除了传统的讲授法模式外，行业英语教学更要侧重于强化和提高学生专业知识口语表达能力，可以更多地使用情景对话、场景模拟、自由演讲等教学方法来帮助学生巩固所学知识，加深记忆，将理论与实践融合于教学中，从而达到熟练掌握的程度。

4.学校应大力支持英语教师参加各级各类行业英语培训交流会。只有通过不断地 “走出去”、“学回来”等联动交流，加强英语教师与外界学术上的讨论与研究，特别是与发达地区的教育合作与帮扶，结合本学校专业院系的实际情况，将新的行业英语教学理念合理运用于实践教学中来，才能加快边疆英语教师专业能力提升的步伐，更好地进行高职英语课程教学改革与创新。

5.学校应鼓励教师使用自编教材。一线教师在结合本学校专业办学理念与特色的基础上，针对学生实际知识水平与学习情况，为学生量身编写校本行业英语教材，才能真正贯彻和实施“因材施教”的教学理念。同时，鼓励教师编写和使用自编教材，这样能增加教师对行业英语探索学习的热情和激励英语教师积极开展教学成果创新尝试，帮助学生建立英语学习自信心，激发学生英语学习兴趣。

6.学校应从大局上优化并统一课程设置。学校应统一制定公共英语课与行业英语课开设学期和学时的教学计划，避免两种不同类型英语课开课时间发生冲突，引发师资力量不足的问题。建议第一学期开设公共英语课程，第二学期开设行业英语课程，周课时均为4学时。同时，根据专业特点，还可以在第二学年开设有针对性的行业英语选修课。

7.学校应提倡教师采取形式多样的考核方式。高职行业英语更强调实用性与技能性，因此，要合理分配课堂口语教学测评、平时作业完成与期末卷面测试分值比重，通过全面测评手段，提高学生英语整体水平。建议加大口语测试和平时作业完成的分值比重，适当弱化纯理论型的笔试分值，将期末总评成绩调整为：考勤10分+平时成绩40分+口语测试20分+卷面成绩30分=期末综合成绩100分。

8.学校应培养更多专业课教师进行双语教学。懂专业的教师更容易为学生带来内容全备的知识讲解，帮助学生解决更多行业英语中所提及的专业问题，丰富学生专业内涵，提升学生专业认同感。因此，学校应加大力度培养一批拥有较强专业能力和较高行业英语口语表达能力的专业课教师开承担专业教学和部分行业英语教学工作。建议学校在专业教师引进上要注重专业能力与英语水平并举，每年有计划地引进能够进行专业课双语教学的优秀青年教师。

9.学校应为学生创造更多提升自我并参与到学校对外交流活动的机会和平台。学校可以通过选拔培养实训室、校史馆学生英语讲解员为外宾介绍学校办学情况，让学生不仅可以提高专业和英语口语表达能力，更能激发学生对本专业的热爱。

三、结语

当前许多边疆高职院校仍然没有在公共英语与行业英语之间找到一个平衡点，公共英语教学仍是高职英语教学中的重头戏，无论是任课教师还是学生依舊以是否通过全国等级考试来作为英语教学和学习的终极目标。因而，教师与学生都应该重视行业英语的学习，把英语学习真正从应试教育转变为技能型素质教育。

行业英语是基础英语的扩展与深化，充分体现了高职英语的实践性与技能性。行业英语教学是高职英语教学改革的必然发展趋势，需要全体高职英语教师与专业课教师共同努力，不断探索不断创新，帮助学生树立职业认同感的同时具备良好的国际交流能力，并为将来的就业提供有力的语言保障，为推动边疆地区的职业教育发展贡献力量。

参考文献：

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[2]罗军、邓蓉、李静.职业用途英语应成为高职公共英语教学的主旋律[J].陕西教育，2009

[3]周燕.高校英语教师发展需求调查与研究[J].外语教育与研究，2005（5）