卞兆艳

摘 要：要想激发学生的数学思维，教师就必须创设情境，让孩子在现实中学习;鼓励自主探索，让孩子在思考中成长;注重动手操作，让孩子在活动中体验;重视联系实际，让孩子在应用中拓展。

关键词：灵动;数学;思维

中图分类号：G623.5          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-066-1

《数学课程标准》指出，在课堂教学中，应体现学生学习的主体性，倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。为了实现数学课程标准提出的转变学生学习方式的课程改革目標，在课堂教学中，教师要善于为学生搭建自主发展的学习平台，让灵动的数学思维不再“潜伏”，让孩子能更好地自由的生长。笔者现结合自己的教学实践，谈谈几点做法。

一、创设问题情境，让学生在现实中学习

“儿童的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。”因此，教师必须紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验出发，设计、挖掘一些鲜活的生活素材来充实拓展教学内容，使学生主动地进行观察操作、猜想、验证、交流等数学活动，使学生掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

如“在分数的基本性质”教学中，可以运用讲故事的形式创设问题情境。内容如下：猴妈妈买了3个同样大小的面包，分给猴子三兄弟吃。猴妈妈把第一个面包平均分成4块，给了大哥笑笑1块;二弟欢欢吵着要吃2块，猴妈妈就把第二个面包平均分成8块，给了欢欢2块;三弟淘淘更贪吃，非要吃3块不可，猴妈妈就把第三个面包平均分成12块，给了淘淘3块。……