赖先娇

摘要：阅读要做得扎实有效，就必须深入文本，理解文意，把握文章内涵。低年级学生的深阅读需要教师的正确引导，层层设问，培养学生边读边思考的习惯。教师可以带领学生建立自己的书吧，利用课余时间充实阅读量，提升阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；引导探索；深阅读

阅读在小学生心目中还没有形成一定的概念，深阅读更是一种全新的阅读模式。深阅读不仅表现在对文意的深度理解，更表现为学生在摄取信息时形成立体思维，不断提升思维能力。小学语文阅读教学要遵循学生的学习规律，阅读内容要符合学生的认知水平。在阅读教学中，教师要设计更深层次的问题，在追问中深入文本探究。教师可以引导学生建立自己的书吧，由课内走向课外，养成阅读的常规习惯，在大量阅读中丰富积累，提升阅读能力。

一、遵循学习规律，建立生态课堂

生态课堂注重的是学生的自主成长，让学生在自由阅读探究中获得摄取信息的能力。当然，学生的能力千差万别，教师要根据学生的个体特点和认知能力调整阅读要求，设计符合学生最近发展区的思考题，帮助学生逐渐提升阅读能力。教师可以为学生补充与教材内容相关的文体知识和写作背景，激发学生阅读探究的欲望。教师要倾听学生的阅读感受，读过一段文字后要让学生表达出自己的想法，引导学生走向文本深处。

例如，在教学人教部编版《义务教育教科书·语文》三年级下册（以下统称“教材”）中的《美丽的鹿角》这篇课文时，这是一篇学生比较喜欢的寓言故事，学生读完文章后，能够清晰地了解课文内容。……