宋娴茜

摘要：数学是一门逻辑思维能力很强的学科。在小学，许多学生害怕数学，以至于教师的教学压力很大。数学概念的学习是学好数学的关键基础，是学生形成良好的数学思维逻辑的起点。因此，教师应加强重视数学概念教学，精心设计课堂教学内容，创新教学方法，合理安排教学内容，提高概念教学的有效性，进一步提升学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；概念教学；有效性

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0067

小学生正处在一个非常重要的成长阶段。在这个阶段，学生的形象思考能力和思维方式是多方面的。学习数学，特别是概念知识，学生应该具备逻辑和概括能力。学生在知道数学概念、理解数学概念的同时，也要学习掌握和运用数学概念。数学概念教育在小学阶段至关重要，在教学过程中教师要创新教学方法，提高学生数学学习的综合能力。

一、利用故事基础建立概念教学

教师应该引导学生掌握概念的本质属性。只有确定学生对概念形成表象，才能融合数学知识，揭开知识的本质。这门课程要经过学生归纳整理和理解的过程，在头脑中形成完整的知识体系，从概念的理解逐步让教师加入关键词，使学生深入理解，掌握数学概念的基本理论。在实施概念教育的过程中，教师首先要意识到小学生正处在形象思维方式发展的过程中。因此，教师首先应该加强对数学概念的感性认识。在小学数学课上，教师可以把对学生生动有趣的故事内容优先选择，学习和想要学习的数学知识连接起来教。然后通过与学生有密切关系的生活事例，让学生建立正确的数学概念。

例如，在学习人教版小学三年级《物体的体积》这一章节的内容时，教师可以引进乌鸦饮水的故事内容，把它作为教学的着眼点，通过多媒体视频的动画播放吸引学生的关注。学生看了视频后，对学生提出如下问题：乌鸦到底用什么方式喝的水？乌鸦为什么在瓶子里放了石头？水面真的会变高吗？学生对问题展開讨论，通过回忆和联想，引导学生进行交流和讨论。放下石头瓶，然后根据空间占据的问题，形成对体积的表象认识。除此之外，教师还可以准备一些类似的材料为学生进行演示，如矿泉水瓶，细沙石，水杯等等。教师在演示时先将杯子中的水倒入矿泉水瓶中，往杯子里放入一些细沙石，再向学生导出问题：刚才倒出的水还能不能继续装回杯子？学生在做出判断后，教师再一对一地进行演示验证。此后，教师又拿出细沙石，用一个非常小的橡皮擦，回答了同样的问题。经过演示检验之后，学生就可以知道，一个橡皮擦和细沙石是同等大小。那么，这个同等大小就是体积的概念。学生稍微了解了数学概念知识后，教师让学生仔细观察，然后问：物体所占的空间是大还是小，怎样判断呢？由此，学生加强了对体积这一数学概念的理解，帮助学生树立正确的数学概念意识。

二、建立与数学教材概念相应的教学情境

在教育过程中，教师可以通过工具和具体实物给学生创造感性认识数学概念的条件。在这一过程中，教师要注意做到概念化的延伸与拓展，让学生拓展发散性思维，更好地认识数学概念。许多学者认为学习知识的最好方法来自于自己的主导发现。所以，对数学概念的理解必须要通过认识规则，理解数学教材和数学事实的过程。另外，数学的概念教学主要是加强学生的感性思考，帮助学生建立有概念的认识，最终把握概念的本质，指导后续的学习。

例如，在学习人教版小学四年级《比例尺》这一课时的内容时，学生通过之前的学习已经对地图、平面图有了一定的了解，对“比”的概念也有了相关的认识。当学生轻松地在纸上画出与三角尺同样大小的三角形之后，通过比较可以得出：“实际的边长：图上的边长=1∶1”，然后教师问：“同学们能把一个长100米、宽60米的长方形足球场画在纸上吗？”学生摇摇头，都连连否定。教师问：“生活中我们的地图是怎样绘制出来的？”这时，学生似乎都意识到了什么，把足球场实际的长和宽缩小若干倍以后，就可以画在纸上了。教师运用巧妙的方法，结合实际生活与之前学过的知识，不做任何讲解，就让“比例尺”的概念在学生的大脑中自然生成。

三、与实际生活相联系进行对概念的认知

在数学概念教学中，教师应该以事物的直观形象帮助学生感知数学概念。在概念表现过程中，教师要引导学生摆脱直观的东西，形成抽象的思考。因此，学习活动完成后，不能直接转入摘要和总结的数学教学环节。教师可以通过回忆的方式，引导学生对概念形成认知深化的过程与能力，并引导学生对概念进行抽象的概括与归纳。教师应从小学生感兴趣的游戏活动着手，通过多种游戏教学活动，让学生体验在学中做，在做中感悟，在感悟中升华学习的过程，实现对数学概念的理解和运用学习的目的。

例如在学习人教版小学三年级《百分数的认识》这一章节的内容时，教师就可以将概念的知识点联系学生的实际生活，引入与百分数相关的小游戏。本文以抽奖游戏为例，可以让学生通过实际感受每次抽奖过程，深化对百分比这一概念的认识，进而教师就可以通过游戏获胜几率的多少，来引入百分数的相关概念，让学生对百分数有全面的认识，将抽象的知识概念变得比较灵活，让学生加深对百分数概念的感悟，进一步深入感受到数学知识中这一概念的理解意义，从而更好地把握数学概念。激发学生的参与兴趣，从而更好地引导学生思考，掌握对百分数概念的认识能力。在传授知识的同时，还要培养学生的各种思维与应变能力，充分认识到发展学生智力的重要性。

综上所述，教师要善于将新知识联系生活，引导学生进行观察和比较，探索求知过程，逐渐丰富知识内容，并逐渐内化为学习能力，自觉创建数学概念的学习系统。要激发学生的学习自觉性，使其真正进入学习状态，形成概念学习意识，才能真正把握数学概念知识的学习规律，为后续更深入的学习数学知识奠定基础。

参考文献：

[1]张建军.浅谈如何培养小学生数学问题的解决方法研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（14）.

[2]陈翠娥.小学数学概念教学策略研究[J].江西教育：综合版（C），2019（2）.

[3]刘小平.浅议核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].内蒙古教育，2019（6）.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第八小学325600）