彭学广

课题名称：《历史素养教学中运用“微控”课堂的研究》

摘要：随着教育改革的推进，素质教育逐渐成为当前教育的主题。核心素养作为各类人才培养的关键，对学生的未来发展具有重要影响。由此，教师对培养学生核心素养的重视也有所加强，但是在多方因素的影响下，基于核心素养的初中历史教学有效性有待提高。对此，本文将对“核心素养”视角下，初中历史教学有效性提升的具体策略进行分析，以促进学生历史核心素养的形成。

关键词：核心素养；初中；历史教学；有效性

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0059

初中历史核心素养主要包括分析能力、历史价值观以及自主探究能力等方面。此外，我国作为四大文明古国之一，附有深厚的人文底蕴以及历史文化，初中历史学科正源于此。由此可见，初中历史学科对学生人文素养培养的影响作用。特别是在当下教育改革的推动下，历史教学不再只是强调学生历史知识的掌握，对学生历史核心素养的成长亦提出了更高的要求。对此，本文将对初中历史教学中学生核心素养的培养进行分析，以促进初中历史教学有效性的提升。

一、拓展教学内容，培养学生探究思维

初中阶段历史教材以时间为轴线，通过对各时期重要事件以及重要人物进行表述的方式，让学生感受历史教材中的素养元素，其本身具有一定的逻辑性与复杂性。为降低学生记忆历史知识的难度，培养学生的探究思维，在实际的教学过程中，历史教师可以通过拓展教学内容的方式，丰富课堂教学内容，以促进历史教学质量的提高。例如，历史教师在讲授《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课时，首先历史教师应当对教材内容进行仔细研究，了解这一课时在整个初中历史时间轴线中的点，了解在这一时段发生的其他重要事件以及重要任务，为教学内容的拓展奠定知识储备基础；其次教师应当对班内学生进行大致的了解，以学生的学习能力以及学习情况等方面为依据，确认拓展内容是否应当填充到课堂教学中；再者教学节奏的把控，教师应当明确这一课时在整个初中历史教学中的重要性，对其重要知识内容进行重点讲解，而非重要内容进行简要带过，以此对课堂教学节奏进行严格把控，促进课堂教学有效性的提升；最后引导作用的发挥，在教学内容拓展的过程中，教师应当引导学生对时间轴线上的历史事件进行思考，以此培养学生的探究思维。

二、巧用教学手段，激发学生学习兴趣

初中阶段学生对历史知识的认知偏于理论，对此，历史教师应当学会巧用教学手段，通过营造历史背景環境等方式，提高学生对历史的学习兴趣，增强学生对历史知识点的记忆。例如，历史教师在讲解《辉煌的隋唐文化》这一课时，针对教学手段的采用，具体的教学流程如下。在课前准备阶段，历史教师应当对隋唐文化进行整体的了解与把握，再结合教材本身以及考试大纲，明确这一课时的重点知识内容，并将其作为重点知识进行强调讲解。在课前预习阶段，历史教师应当结合教材内容，向学生提出针对性的预习任务，如“隋唐时期有哪些重要人物？”，引导学生依据教师所提问题进行预习，让学生对历史教材内容有大体的了解。在课前导入环节，历史教师应当先让学生针对预习任务进行课堂解答，并对学生的回答进行表扬与鼓励，提高学生对历史学习的自信。然后，历史教师可以通过向学生播放隋唐相关视频的方式，让学生对隋唐时期有大致的了解，提高学生对隋唐的感受度，给予学生不一样的情感体验，实现激发学生学习兴趣的目标。在课中传授阶段，历史教师可以通过增加与学生互动的方式，拉近学生与课堂的距离，避免学生注意力转移的问题出现。在课尾总结阶段，历史教师可以引导学生对整节课的所学内容进行总结，促进学生思维结构的形成，为学生未来历史学习奠定基础。

三、组织实践活动，提升学生的认同感

一般而言，实践活动大体包括课内实践活动和课外实践活动两种，其中课内实践活动因有教师的直接引导，活动效果更佳，而课外实践活动则能够有效打破学生在历史学习上的时空限制，促进学生自主学习能力的成长。例如，历史教师在讲解《时代特点鲜明的明清文化》这一课时，针对课内实践活动，可以采用小组活动的方式进行教学。首先，历史教师应当将学生划分为适当的小组，并以学生学习能力为依据，让小组成员扮演不同的角色。其中，对于历史知识较为丰富的学生，教师可以任命其为“小老师”，并充分发挥其所具有的指导作用。其次，教师应当向学生提出针对性的小组讨论问题，如“我国有哪些建筑是明清时期修建的？”，并给予学生充足的时间，让学生结合历史教材进行讨论。在学生讨论的过程中，教师应当给予学生一定的指导与引导，尽可能保证每位学生都参与到小组讨论活动中。最后，教师应当让小组派出代表对问题进行解答，并对优秀小组进行表扬，促进良性小组竞争的形成。整体而言，通过课内实践活动的组织，能够有效提高学生的合作探究意识。而对于课外实践活动，历史教师可以布置相关的实践作业，如让学生查阅课外资料了解不一样的明清文化，一方面能够有效打破学生在历史学习上的空间限制，另一方面还能够丰富学生的知识体系。

综上所述，随着时代的发展，基于核心素养的初中历史教学成为重要的发展趋势。针对于其教学有效性的提升，历史教师首先应当及时更新教育理念，重视学生历史核心素养的培养。其次教师应当将“核心素养”融入到教学内容中，通过创新教学手段的方式，实现核心素养培养教学活动的顺利展开。最后教师还应当通过构建评价体系的方式，对学生的历史学习行为以及学习习惯等方面进行评价，促进学生学习观念的转变，为历史教学有效性的提高奠定基础。

参考文献：

[1]蔡丹.试论基于核心素养的初中历史教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.

[2]毕阿丽.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（36）.

[3]胡筱萍.基于核心素养的初中历史教学有效性探析[J].中学历史教学参考，2019（2）.

（作者单位：安徽省阜阳实验中学236000）