刘予

摘要：传统的课堂教学以教师讲授为主，学生被动听讲，学习兴趣难以提高。作为一种新型教学模式，对分课堂在调动学生学习积极性、提升教学质量方面有较好的表现。文章就教学过程中对分课堂的尝试进行相应的介绍与分析，并就对分课堂的实施提出个人的看法与观点。

关键词：对分课堂;尝试;反思

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0357-02

课堂是教学活动的主要场所，课堂教学的质量好坏直接关系到学校教学水平的高低。传统的课堂教学模式以教师讲授为主，学生只是被动地听讲。教学方法的应用与改进虽然在一定程度上提升了教学效果，但毕竟参与程度有限，学生的学习积极性难以提高。近年来，笔者在营销专业课程的课堂教学中，尝试对分课堂的教学模式，取得一定的成效。

一、对分课堂的含义

对分课堂（PAD）是复旦大学张学新教授提出的一种新型教学模式，主要包括讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion）三个环节。其基本理念是，把課堂时间一半分配给教师，开展理论知识的讲授，另一半分配给学生，以学生自主讨论的形式进行交互式学习。对分课堂强调教学流程的改革，其目的是激发学生的学习积极性，因此要求教师在教学过程中，不是仅仅将理论知识传递给学生，还要求在当堂或课后给予学生一定的时间，以阅读教材、完成作业等方式进行深入理解，对知识进行个性化的内化吸收，从而实现“学”与“思”的有机结合。在具体实施过程中，对分课堂有隔堂对分、当堂对分和混合对分的形式。……