李作林 刘长焕 陶业曦 施一宁 李淑江

关键词：真实问题解决;核心素养;通用技术;项目式教学;教学策略

一、引言

普通高中新课程标准（2017年版）（以下简称“新课标”）最为突出的特点是梳理并凝练了各学科的核心素养，并以核心素养为指引来确定各学科的课程目标及学业评价标准。有学者认为：在可以预期的未来，指向学科核心素养的教学将成为一种新常态[1]。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。核心素养一方面指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”;另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘。

在实际的教学过程中，教师往往习惯于传统的教学方式，而忽略或者不习惯于核心素养的达成。教育改革呼唤教师的教学策略、学生的学习方式、教学评价等的创新和变化。本文在实践基础上首先对基于真实问题解决教学设计策略进行剖析，然后简要地介绍实施路径和方法，最后对实验结果进行探讨并提出独特思考与见解。……