【摘 要】 本文阐述了化学小实验的内涵及其融入幼儿科学教育中的作用，分析了化学小实验融入幼儿科学教育时存在的问题，并提出了策略建议：以幼儿为主体，融合化学小实验开展多种探究性活动，实现幼儿科学教育目标;提升幼儿教师的化學学科素养。

【关键词】 化学小实验;幼儿科学教育;融入;作用;策略

随着社会的发展，幼儿科学教育越来越受到社会各界的重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望;要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣;科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。近年来，为了推动幼儿科学教育的深入发展，在幼儿科学教育中融入了化学小实验，对激发幼儿对科学的兴趣、培养幼儿学习科学的方法和技能、丰富幼儿的科学知识和经验都具有重要的意义。但受到传统观念、师资力量等因素的影响，化学小实验融入幼儿科学教育时还存在一些问题。因此，本文针对如何更好地将化学小实验融入到幼儿科学教育活动中，提出了一些建设性建议，由此来激发幼儿的探究欲望，获得良好的学习效果。

一、化学小实验的内涵及其融入幼儿科学教育中的作用

化学小实验是指化学中可以用来进行幼儿科学启蒙教育的知识，以小实验的形式出现供幼儿探究学习。在幼儿科学教育中融入化学小实验，不仅要选择具有明显的实验现象，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，还要确保实验安全，实验内容贴近生活实际和容易操作，从而让幼儿在熟悉的情景中进行探究知识。

幼儿科学教育活动是幼儿教育的一项重要内容，而将化学小实验融入到幼儿科学教育活动中，对实现幼儿科学教育目标、培养幼儿创新能力和促进全民科学素养的全面发展都具有重要的作用。具体来说，一是有助于实现幼儿科学教育目标。幼儿科学教育探究的目标是让幼儿有亲近自然和初步探究能力以及在探究中认识周围事物和现象的能力。通过在科学教育中融入化学小实验，能够使化学小实验中的颜色变化、发光发热等直观有趣的现象，满足幼儿的好奇心心理特点。

同时，在小实验中，幼儿通过自己动手、勇于探索、不断发现探索和解决问题，不仅能够感知化学现象的神奇，激发探究科学的兴趣，还培养了幼儿的观察能力、动手操作能力以及与师生交流合作的能力，从而为幼儿科学教育开辟一片新的领域，促进幼儿科学教育的提升，实现幼儿科学教育目标;二是为幼儿后期的科学知识学习打下良好基础。科学知识学习是一个日积月累、循序渐进的过程，对小学阶段科学知识的学习需要良好的幼儿科学启蒙教育奠定基础。化学小实验作为一种注重贴近生活、手脑并用的有趣活动，融入到幼儿科学启蒙教育中，能够激发幼儿对科学知识的好奇心，手脑并用获得初步的科学探究能力和创新能力，为后期的小学阶段科学知识学习打下良好的情感、知识与技能基础;三是促进全民科学素养的全面发展。新时代下，提高全民科学素养是科学教育的重要目标任务。从终身教育的角度来看，全民科学素养的全面发展应当从娃娃抓起。化学作为一门研究自然科学的学科，已经渗透到人类生活的方方面面。将化学小实验融人幼儿科学教育。就是从教育的起始阶段就开始逐步发展幼儿的化学素养，使其从小就树立环境保护意识，走可持续发展道路，这对促进全民科学素养的全面发展有良好的奠基作用。

二、化学小实验融入幼儿科学教育存在的主要问题

虽然将化学小实验融入幼儿科学教育具有诸多重要的作用，但是仍然存在一些问题，具体表现在两个方面：一方面是与幼儿科学教育目标不相符。幼儿科学教育的目标是要尽可能为幼儿参与探究活动创造条件，使他们通过参加活动来感知探究的过程和方法，并从中体验学习的乐趣。但是，从当前幼儿科学教育融入化学小实验的现状来看，与幼儿科学教育的目标还不相符，如在活动过程中，教师的限制太多，幼儿的探究变成了走过场和形式，那么，是什么原因导致出现此种情况呢？笔者认为主要是教师对化学小实验谨慎，对探究活动存在认知误区，同时也忽视了幼儿在化学小实验活动中的主体地位，达不到幼儿科学教育的目标;另一方是是幼儿教师的化学素养有待提高。化学是一门以实验为基础的学科，要在幼儿科学教育中开展化学小实验活动，对幼儿教师的化学素养提出了一些要求，即：既要具备化学基础知识和技能，又要具备宏观辨识与微观探析、实验认知和推理等思维。然而，当前幼儿化学小实验教学中，很多教师的化学素养与要求的还存在很大差距，导致当幼儿在探究过程中遇到问题时教师不能给予及时答疑解惑，不利于幼儿学习兴趣的培养。

三、化学小实验融入幼儿科学教育的策略建议

1、以幼儿为主体，融合化学小实验开展多种探究性活动，实现幼儿科学教育目标

《幼儿园活动新课程》中指出：“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”。通过幼儿科学教育的学习能够有效激发幼儿的探究欲望和探究能力，因此，在化学小实验融入幼儿科学教学时也应当以幼儿为主体、教师为引导者，尊重幼儿的兴趣和需要，从幼儿的发展规律出发开展多种教学活动，以促进幼儿科学教育目标的实现。具体来说，可以从以下几个方面入手：

（1）设计实验时要结合幼儿的年龄和心理特点。幼儿的认知和心智的发展是在与环境的相互作用下获取的。因此，在设计实验内容时，就要考虑幼儿的思维方式和接受程度，内容设计不能太过简单亦不能太复杂，若太简单会失去实验探究的价值意义，太复杂又不利于调动幼儿的探索积极性，影响幼儿的参与主动性。只有难度适宜的实验才能给幼儿成功的体验，才能让幼儿在做实验的过程中，养成认真、专注、坚持、合作等优良品格。

（2）将化学小实验作为情景进行设置，让幼儿在亲自动手操作过程中体验到实验的乐趣，以激发幼儿的好奇心、参与主题活动的求知欲以及创新精神和实践能力的培养和发展。比如通过色彩分离、指示剂的变色反应等萌发幼儿观察化学现象的兴趣;

（3）选择合适的化学小实验为幼儿开展主题探究活动，培养幼儿的探究能力。在设计此类实验活动時，首先要考虑实验内容需与幼儿的日常生活密切联系，让幼儿在熟悉的生活材料中感到化学就在身边，人们时刻离不开化学，并付诸实践。其次还要有易操作性和安全性，让幼儿在有安全保障的实验氛围中，探索发现问题，思考问题，并通过不断的操作尝试解决问题，以培养幼儿的科学探究精神，促进幼儿思维能力的提升;

（4）实验设计要融入亲子互动。亲子互动在化学实验中具有重要的作用，即：父母的身体力行会对幼儿形成心理暗示，为他们以后的茁壮成长树立榜样力量。通过在化学实验中融入亲子互动环节，不仅能够增加亲子交流的机会，培养亲子默契，还能够促使家长对幼儿进行科学教育理念和方法的指导，提高幼儿参与实验的积极性和兴趣。

2、提升幼儿教师的化学学科素养

幼儿教师具备良好的化学学科素养，能够有效为幼儿学生解答在化学小实验教学中遇到的各种问题，从而提高幼儿学生的学习兴趣和积极探究科学知识的欲望。那么，如何才能提升幼儿教师的化学学科素养，笔者认为不仅要通过参加相关专题讲座和培训来提升幼儿教师的化学素养，还要建立化学小实验研究小组，促进同行之间的共同交流学习和提升。此外，幼儿教师还要树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身的综合素养和幼儿科学教育水平。

四、结语

总之，利用化学小实验开展幼儿科学教育是近年来幼儿教育领域关注的热点。有效运用各种策略将化学小实验融人幼儿科学教育中，能够有利于教师在教学实践中更好地利用化学小实验的特色和优势开展幼儿科学教育，从而推动幼儿科学教育工作的顺利进行，促进幼儿的全面发展。

【参考文献】

[1] 李鸣凤.幼儿科学教育中融入化学小实验的策略探究[J].佳木斯职业学院学报，2015.10.

[2] 趣味性和益智性化学小实验在幼儿科学启蒙教育中的运用[J].化学教育，2018.19.

[3] 李时英.浅谈幼儿园科学活动的合理组织[J].新课程研究，2019.14.

[4] 齐艺茹.“活动引导法””在幼儿科学教育活动中的实践研究.青少年日记（教育教学研究），2019.S2.

【作者简介】

李飒英（1979—）女，汉族，陕西西安人，陕西学前师范学院高级实验师，研究方向：化学实验课程教学与实验改革.