摘 要：自2016年美术学科核心素养提出以来，全国各地的教师们开始从“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大美术学科核心素养展开教学研究，其中“文化理解”的文化资源开发与利用研究较多，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，具有中国特色。闽北民俗文化历史悠久，呈现出多元并存，各具特色的特点，如何根据学生的生理、心理特点有趣又有效地把这些优秀的地方文化融入中小学美术的课堂教学，让学生在美术课堂的实践活动中继承和创新，弘扬民族精神，增强文化自信，提高核心素养，是我们研究的方向。

关键詞：核心素养;美术;趣味性教学;有效性教学

一、 前言

自2016年美术学科核心素养提出以来，美术教师们开始从“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大美术学科核心素养展开教学研究，其中“文化理解”的文化资源开发与利用研究较多。把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，充分体现民族特色，突出强调社会责任和国家认同，具有中国特色。闽北民俗文化历史悠久，呈现出多元并存，各具特色的特点，如何根据学生的生理、心理特点有趣又有效地把这些优秀的地方文化融入中小学美术的课堂教学，让学生在美术课堂的实践活动中继承和创新，弘扬民族精神，增强文化自信，提高核心素养，是我们研究的方向。

二、 核心素养下美术开展趣味性和有效性教学的重要意义