摘 要：语文学科教学培养的是学生的语文综合素养，所以在教学过程中教师应该注意从多方面入手加强对于学生的教学，提高学生的课堂学习质量。在现在的语文课堂上教师经常采用随堂练笔这样一种模式来提高学生的学习水平，让学生学会思考，让课堂写作能够真正成为乐趣成为习惯，但是从现有的教学成果来看，随堂练笔开展的效果仍然不尽理想，所以本文就从这一环节入手对如何提高随堂练笔的有效性展开分析。

关键词：小学语文;随堂练笔;有效开展

随堂练笔是指在小学语文课堂教学过程中留出一部分时间让学生展开写作，这种模式开展虽然是固定的，但是写作的内容却是丰富多彩的。所以学生完全可以根据自己的兴趣爱好选择自己练笔的内容，或者教师根据学生的特点指定练习主题来让学生展开相应的随堂练笔练习，以提高学生对于知识点的了解程度，增加学生学习的兴趣。随堂练笔虽然已经被广泛采用，但是从效果来看却是参差不齐，所以为了能够让随堂练笔发挥其作用，有必要对这一模式进行深入的分析，使其能够实现理想的教学目标。

一、 小学语文课堂教学现状

新时期的语文课堂与传统课堂已经有了较大的不同，新时期教师们创新意识更强，更愿意采用新的教学模式来丰富课堂内容，所以在如今的教学课堂上，能够看到有很多新的教学模式开始应用到课堂上，学生的学习方法、学习工具也变得更加丰富多彩。但是在这样一种充满生机活力的教学课堂上仍然的存在的很多问题，比如一些教师盲目采用多种教学模式，反而让课堂变得过于复杂，学生不知道教师的教学重点在哪里，而且频繁的变换教学模式让学生难以适应新的教学模式，反而拉低了课堂效率。整体上看，教师在选择教学模式时并没有根据学生的特质，只是选择教师认为有效的教学模式，学生的接受程度教师不予考虑，太过主观让课堂教学效果难以达到最理想的目标。在众多教学模式和巩固学习效果的策略方法中，本文将会选择随堂练笔这一模式，在传统教学过程中教师认为随堂练笔的开展是理所应该的，却从没有对其具体的实施策略达到的效果展开过深入的分析。

二、 随堂练笔开展存在的问题

随堂练笔从名字可以将其划分为三个要素，一是随堂，即在课堂上展开练习。二是练，让学生通过练习达到理想的学习效果，巩固相应的知识点，提高语文学习水平。三是笔，是让学生在这一部分练习过程中切实落实到笔，好记性不如烂笔头，只有不断地落实到写上，才能够对一些写作技巧有更加深刻的认知。随堂练笔在通过课堂上及时的动笔写作来提高学生对于知识点的认识，提高学生的写作能力，但是在现实教学过程中随堂练笔却是给学生增加学习的困难，出现种种问题。对于小学阶段的学生来说，他们自身问题意识较强，但是学习的主动性、思考问题的能力还是存在明显的不足，如果教师随堂练笔设置的题目太过于宽泛，反而会让学生不知如何下手，盲目停留在原地，影响了课堂整体的效率。

在随堂练笔过程中，教师将思维禁锢在传统的随堂练笔内容，比如让学生写日记。长时间的日记练习让学生只是在完成教师的作业，写日记并未成为自己与自己的对话，不是自己和自己灵活的沟通，反而成为一种压力，成为一种流水线上的工作，每天都是一个毫无感情日记输出机器，这样一来会让学生对于写作更加没有兴趣，而且浪费学生的时间，不会给学生的语文学习带来好的效果。

在随堂练笔过程中，教师一直让学生练却没有注重让学生提升水平，都是让学生自主进行创作，但是对于学生操作的结果并没有做出明确的评论，没有给学生指出其改进的意见，所以学生的水平一直没有提高。

三、 随堂练笔开展策略

（一）贴近生活，让学生有话可说

教学过程中不少教师发现学生在这一环节中经常是提笔却不知道写什么，或者是盲目重复自己之前写过的内容，没有什么创新。所以在教师在引入这一环节时要注意引导，让学生能够从自己了解的点出发找到自己想写的内容。所以，在初步练习过程中，教师应该给学生一些主题，主题的设计不要太过宽泛，要切合学生的生活实际，这样学生才能够有自己的感受说出自己的意见，然后在写的过程中才会有更多的情感表达，有更强烈的思绪发散。在这样一个环境中学生才不会把随堂练笔当成是学习过程中的一种负担，会花更多的时间，也更愿意开展这样一个活动，在练习过程中兴趣更加高涨。教师也可以选择让学生在练笔之前通过对某一主题的表达，让同学们之间相互启发，让学生能够更加想象出自己在生活中实际的经历。

例如，在学习《四季》这一篇文章时，学习完课堂上的内容，我选择让学生展开随堂练笔，简单来说就是让学生从四季入手，选择自己熟悉的、喜欢的季节展开一段描述。在这一个过程之中我发现有一些学生确实一時间想不出个所以然，所以在开始这一组练习之前，我先问学生你们喜欢什么样的季节，在这引导的过程中，让学生能够回忆起自己生活中所经历的各种季节，然后对比自己喜欢哪一种季节。在这种不断的引导之后让学生展开随堂练笔，学生奋笔疾书很快就能将自己的想法表达得淋漓尽致，而且也非常有水准。在这一个主题设计过程中，主要涉及的技巧是，首先四季对于学生来说是比较容易感知到的，在生活中也是多次经历，所以学生对这一主题的写作并不存在什么困难。其次，在写作的过程中为了让学生写得更细致，我选择先通过提问的方式引导学生思考，回忆自己的经历，帮助学生在写作的过程中更加顺畅地开展。

（二）立足课程，让学生有感而发

部分教师认识到随堂练笔可以提升学生的课堂学习效果，所以盲目地设计一些主题让学生展开练习，而且主题与学生学习的知识点是没有什么契合之处的，所以学生会感觉非常突兀，也会让学生不知道从何下笔。在课堂教学过程中，教师应该寻找可能的时机适时地引入随堂练笔，而不是故意地强硬地插入。随堂练笔在漫不经意过程中引入课堂中，学生更容易接受，而且在写的过程中也更能够有自己的想法。因为刚刚在课堂上学习过程中已经对于一些知识点展开了相应的学习，所以立足于课文内容，学生更有自己的想法，能够表达出自己的真实情感，写的过程中也较为轻松。教师应该注意在随堂练笔过程中，并不是让学生通过练笔能够得到较高的提升，而是在这样一个环境中让学生习惯去写，习惯用笔去记录，然后再不断地写的过程中，找到属于自己的逻辑思维，提高自己的写作能力。

例如，在学习《升国旗》这一篇文章时，学习相关知识点以后，我就问学生你们自己是否也参与过升国旗，在升国旗的过程中你们扮演了怎样的角色，你们又有怎样的感悟呢？接下来请将你的感悟写出来。因为在刚刚学习过程中已经对于升国旗的相关知识点展开了深入的学习，学习中学生已经将自己的经历和文章内容对比，只是不够清晰。此时让学生动笔去写，学生也会更加轻松。在这一部分我就要提醒教师们，应该注意选择主题是要尽可能地结合课文内容。

（三）形式多样，让学生充满兴趣

小学们更容易被一些鲜艳的图片生动的视频所吸引，所以在教学课堂上随堂练笔时，教师应该采取多种教学模式，让学生能够被学习的内容所吸引，愿意投入时间和精力到练笔过程中去。在传统教学过程中经常是给学生一个主题要求学生展开针对性的训练，这种模式简单明了，但是对于一些学习欲望不强的学生，可能效果就会大打折扣。所以，教师更应该通过课堂模式的转变，让他们对于语文能够有足够的兴趣和积极性，课堂模式多样化让学生充满学习乐趣，提高課堂随堂练笔的效果，进而提高学生语文学习的综合素养。对于一些学习兴趣不强的学生通过一些图片的方式来向学生布置随堂练笔的主题，让学生看到图片有感而发，比如说看图说话这种模式，虽然在部分教师眼中看来非常的幼稚，但是对于低年级的学生来说是非常有效的，学生看到图片更容易带入情景。

例如，在随堂练笔过程中，我向学生展示了一幅图片，图片的内容大致是一个孩子给妈妈端着一个盆说：妈妈洗脚。然后我要求学生从这个图片入手，展开写作，自己寻找切入点。虽然学生同看一幅图片，但是自己的感悟是非常不同的，简单描述图片以后，他们就会结合个人独特的经验展开分析，写作的亮点也会逐步展现出来。除此之外，练笔主题也可以灵活一些。在学习一些故事时，就可以让学生也试着吟诗一首，创作自己的诗词。学生对于这一类练笔主题也会更感兴趣。毕竟学生已经学习接触过很多古诗词，但是可能从来没有试着自己创作过。创作一个简单的五言绝句，即使不能够非常完美至少也是可能完成的。

（四）学生互动，让学生自主探究

课堂经常是非常沉闷的，学生学习的欲望也不高涨。在小学阶段，学生处于一个生机勃勃的状态，所以这时候更应该调动学生学习的积极性和主动性，让学生能够积极地参与课堂活动。对于随堂练笔这一环节的开展来说，随堂练笔过程中更应该充分通过学生的互动和交流，让学生的练习更加的积极活跃，而且在这个环节之中能够不断地提高学生的写作水平。

四、 总结

总之，在语文教学过程中，学生语文学习综合素质水平很大程度上都会在写作练习上体现，而写作练习的培养并非一日之功，更需要在平时注重对于学生写作的练习，随堂练笔正是从小事做起，从一句话做起，让学生加强写作技能，喜欢写作，掌握写作方法，理清自己在叙述时的逻辑思维，从而不断提高自己的写作能力。

参考文献：

[1]张磊.探求小学语文写作教学有效性的策略[J].现代教育科学：普教研究，2011，6（1）：11-12.

[2]武华.探求小学语文写作教学有效性的策略[J].语文学刊，2014，3（1）：108-109.

[3]央金.浅谈小学语文写作教学有效性[J].成功（教育版），2013，8（5）：67-68.

作者简介：

叶翠英，福建省南平市，福建省建瓯市建州小学。