马荣 陈曦海 贺云龙 孟凡玲

[摘           要]  目的：探讨综合心理干预教学模式在高危科室研究生中应用效果。方法：2018年高危科室一年级学生为研究对象，采用心理教学辅导课程、模拟真实情景演练、沟通能力培养等措施对其进行综合心理干预，通过症状自评量表（Symptom Checkist 90，SCL-90）、患者满意度调查及期末專业课考试成绩与对照组（2017级研究生）进行比较，评价教学效果。数据统计采用SPSS 19.0统计软件。结果：采用综合心理干预的教学实验组学生在抑郁、焦虑、人际关系方面的负面情绪明显好于对照组（P<0.05），患者满意度高于对照组（P<0.05），期末考试成绩无显著差异（P>0.05）。结论：综合心理干预教学模式可以帮助学生克服负面情绪，提高心理健康水平，提高沟通能力。

[关    键   词]  综合心理干预;高风险科室;研究生;心理健康

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0602（2020）40-0072-02

高风险科室收治的病人由于病情变化迅猛，结局难以预料，常发生更多的突发事件，医患纠纷相对频发。[1]这类科室研究生工作节奏紧张，比其他科室研究生面临更多压力，易产生焦虑、抑郁、挫败感等负面情绪，严重会耽误学习进程，甚至产生心理疾患[2]。导师除了对他们进行专业知识的传授外，更应注重其负面情绪的疏导，心理素质的提高。

心理干预[3-4]（psychological intervention） 是指有目的地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之朝向预期目标变化的过程。在教学过程中，有意识地将一些心理辅导课程、情景模式训练等内容融合到高危科室研究生培养课程当中，观察运用这些教学方法培养的研究生在克服负面情绪、提高心理素质、保证心理健康等方面的作用。……