赵鹏 张平

[摘           要]  思想政治理论课历来是高校贯彻党的教育方针、落实立德樹人根本任务、指导学生健康成长的关键课程。内容提出全域化的研究观点，旨在通过对思想政治理论课程在高校开设的现状分析，从不同视角、不同维度阐释思想政治理论课实践教学的重要意义，指明本门课程实践教学切实可行的相应方法，为推动思想政治理论课在高校实现知、情、意、行的统一提供参考。

[关    键   词]  全域化;思想政治理论课;实践教学

[中图分类号]  G641                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0602（2020）40-0004-02

一、高校思想政治理论课实践教学存在的问题分析

（一）教学目的认知模糊，实践教学理解不全面

现实环境中，部分高校在开展实践教学活动时并未将学生这一主体给予应有的重视，有的只片面着眼活动带给学校的声誉影响来思考，忽略了活动应有的丰富展示和实际效果;有的学校虽把实践教学纳入课程体系，但是并没有实际开展，或者开展中得不到足够的支撑和保障;有的学校教师自身在实践教学所需的能力素养上还达不到相关要求;有的学校将少数学生（一般是学生干部）日常所开展的“三下乡、参观红色基地”等较为成熟的活动当成实践教学的资料补充。这些现象违背了思想政治教育的根本目的，教学效果存在严重的偏差，影响了思想政治理论课实践教学活动的开展。

（二）教学内容设计不合理，实践教学环节脱离实际

思想政治理论课实践教学内容非常关键，它关系到高校对人才培养的实际效果，因此，在方案设计中需要结合国家对人才培养的总体要求，需要联系社会对青年发展的环境影响，需要关注到学生这一中心群体的水平能力、成长需求和身心发展。疏忽任何环节，都会导致最终结果出现折扣。

在课题抽样时我们发现，部分高校课程主管部门在内容设计方面对学生自我发展的路径和规划是不够重视的，他们没有把大学生这一中心放在应有的位置来对待。表现在重大纲要求轻学生专业的差异、个体特征的不一、能力素质的区别等方面，重核心素养的教育轻职业发展、就业创业等与学生联系紧密的内容，重管理部门规定轻学校自身的实际。教学内容设计与本质要求不匹配，脱离了实践教学的目标。

（三）教学时间、空间不足，实践教学效果存在瑕疵

实践教学活动的开展需要时间和空间的保障，这是两个必要的因素，只有合理安排充足的实践教学时间、广阔的实践教学空间，才能使教学效果得以凸显。市内高校目前存在的问题集中表现在两方面：一是课程学时的安排不均衡，几乎都偏重理论教学而轻实践教学。加之教师本身承担着繁重的教学任务，对于实践教学所需要的各方面准备都显得无以应对。二是实践教学空间的拓展不够，多数高校只限于在校内开展相应活动以应对，而并未将校外场地的建设作为其课堂的延伸。校内狭小的范围只能选择少部分学生参与，同时单一的校园环境也无法满足学生对社会的客观认知。因此，教学时间安排和教学空间拓展上的不足，致使教学效果存在瑕疵。

（四）教学过程流于形式，实践教学模式亟须完善

实践教学和理论教学同属思想政治理论课重要的教学体系，它是理论知识在课堂教学外的延展，是以践行方式对其知识体系的丰富和补充，是对学生知行合一教育理念的切实贯彻。因此其模式旨在以学生这一主体为中心，以激发学生主动参与、探索和思考为重点，以促进学生素质能力提升为目的来科学构建。同时还需结合学校和所在区域实际，力求教师和学生以探讨的方式互动开展。

部分高校在课程开设时并没有注重应有的方式方法，仍旧坚持原有教师为主导的课程的讲授。学生在这种教学环境中，只能被动接受，扮演着参与者的角色，不会有亲身体验后的深刻感悟。久而久之，就会将此视为形式上的改变，仅仅是过程中应完成的任务，致使实践教学并未展示出应有的生机和活力。

二、加强和改进高校思想政治理论课实践教学的对策

（一）正确认识并完善高效的实践教学机制

正确认识思想政治理论课实践教学的目的、准确把握实践教学内涵并完善实践教学机制，这是本门课程得以有效开展的先决条件。

习近平总书记的讲话告诉我们，高校立身之本在于立德树人，要始终坚持人才培养正确的政治方向，思想政治工作只能加强、不能松懈，只能前进、不能后退。思想政治工作在高校各项工作中居于重要位置，不仅具有独特的运行模式，而且要融合在其他各项工作中。这就要求我们务必准确把握思想政治对青年成长的影响、思想政治课程对大学生成才的帮助以及思想政治理论课实践教学在课程教学环节中的重要地位。为实现高等教育的人才培养目标，各高校领导、全体教师、学生、行政管理人员、教学辅助人员、宿舍管理人员，安全保卫人员等都要站在时代的高度，统一认识;要尊重思想政治教育规律，用长远的眼光看待学生的成长和成才;要具有高度的责任意识来关注思想政治理论课实践教学，重视好实践环节;要运用马克思主义实践观，从知行合一的规律着眼认识实践教学对课程体系发展的有利性;同时还需要把握好思想政治理论课教学开放、发展、创新的特点。

（二）科学规划并设计合理的实践教学方案

教学方案是教师对教学过程的计划安排，是教师实施教学的依据，教师实施授课的效果如何，很大程度上取决于教学方案设计的质量。因此，科学规划并设计实践教学方案，是本门课程得以有效开展的关键要素。

在内容的规划上，需要结合新编教材指定的学习内容来科学安排实践教学活动，但应该突出重点。需要结合理论教学合理安排，不能偏离思想政治理论课教学目的和教学方向。需要结合时代特点、社会现实、学生个性等特征，遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，按照学生知识水平、年龄层次等维度的不同选择与学生学习、生活、交际等密切相关的内容。为保证实践教学活动的针对性和有序性，还需精心设计实践教学方案。要根据各门课程的内容要求、结合学生群体的特征表现确定实践教学主题，并规定好实践活动的时间、地点、内容、形式、方法及其他安排等。

（三）提供保障并加大对实践教学资金、场地以及教师的支持

必要的经费投入、丰富的教学基地和充沛的教师数量是实施思想政治理论课实践教学的保障条件。

高校在经费预算过程中，要落实思想政治理论课实践教学专款，并建立相应的机制，同时要多方筹措，充分利用社会各界力量，保障实践教学所需经费;实践教学活动需要基地建设的保障，基地建设分校内校外，校内基地的建设必须是多部门共同参与、齐抓共管，合力开展的结果。校外基地建设需要选择好有一定代表性的机关、社区及其他单位，需要利用好社会实践教育资源以保证实践教学活动的顺利进行。需要关注到思想政治理论课的性质、特征，有目的、有针对性地统筹协调。学校要主动融入当地经济社会的发展，本着共建共享、互惠双赢的原则，有计划、有组织地安排学生到基地参加实践活动，使之形成一种规范、常态和科学。另外，基地建设还需结合教学内容适时调整、扩充和完善;实践教学工作还需要教学人才上的支持，需要整合高校全体师资力量，包括任课教师、各级党、团组织以及愿意从事学生思想政治工作的教师来弥补数量上的不足，但在实践教学水平、综合素质方面需要严格把关，存在的不足一定要通过培训等方式来帮助他们提高。

（四）规范考评并严格执行实践教学监管

思想政治理论课实践教学考评旨在检查、测量和评定学生实践活动的学习状况和教学效果，以此了解学生分析问题、解决问题的能力，并考察教师的实践教学水平。因此，需要关注思想政治理论知识、思想政治能力和思想政治素质三者的相互作用关系，不能将此割裂，更不能以闭卷考试所获理论成绩来评价学生实践活动的表现;需要加大开卷考查的分值，通过在面临环境事件时学生的观察、分析、判断、选择和创新维度来评价实际能力;需要通过学生自评、互评、老师评等灵活的方式来最终评判;同时还需要重视学生在实践教学过程中的表现和实践教学成果的完成，结合过程和终结衡量评价。总之，考评工作在规范中应尽可能地考虑其操作性，能以数据体现的指标一定要量化。教师要及时形成实践教学总结报告，分析成功经验、不足之处，以便接受考评和在下次实践教学时改进。

（五）利用新媒体，创新实践教学工作方法

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，突出强调了思想政治教育工作必须与时俱进、遵循规律、创新方法，以此提升思想政治教育的亲和力和针对性。利用新媒体育人实践平台构建起“教师引导、朋辈引领、知行合一”的网络思想政治教育工作新机制。充分发掘大学生自我教育主体作用，组织更多有针对性、有目的性的实践活动，形成大学生在实践教学中提高认识、砥砺品格、朋辈相携的实践教学工作方法。

高校思想政治理论课实践教学关乎大学生素质教育的针对性，更关乎大学生健康成长、顺利成才的必然性。高校要改变思想政治教育实践教学实效性不高的现状，要以全域化的视角围绕学生、关照学生、服务学生，审视学校教学的客观现状，分析存在的问题并找出改进的办法，坚持在改进中加强，以此满足学生的成長发展需求和期待，促进学生素质能力的全面发展。

参考文献：

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[3]黄显中.培养合格公民：思想政治理论课教学的根本使命[A].伦理学与德育研究（2011年卷总第六辑）[C]，2011.

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编辑 曾彦慧