李显寅 代晓茜 吕会议

[摘           要]  军事理论作为大学进校第一课，对大学生社会主义核心价值观的塑造和增强“四个自信”有重要的意义。通过正确地定位课程、精心地设计教学内容、规范组织教学实施，打造具有特色的军工文化教育，将思政要素融入教学，并延伸到第二课堂，以达到“课程承载思政”“思政寓于课程”的课程改革目标。

[关    键   词]  课程思政;军事理论;课程改革

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0602（2020）40-0008-02

军事理论是面向普通高校大学生开设的必修课，该课程以国防教育为主线，要求学生掌握军事基础知识和基本军事技能。军事理论课作为高校必修课，作为大学生进入大学校园后的第一课，通过军事理论课程的学习，有利于大学生建立社会主义核心价值观，了解中国优秀军事思想，提升国防意识和军事素养，提升“四个自信”。为大学生开好这门课，开出质量和特色，对学生、学校、社会和国家都有积极意义。

一、课程设置与安排

以西南科技大学为例，军事理论作为必修课列入学校人才培养方案和教学计划，该课程于新生入学第一学期开课，采取教师面授与学生网络自主学习相结合的方式授课，由国防科技学院负责课程建设、课程运行管理、授课团队建设与管理、教材选用、网络课程学习资源选用以及课程考核等相关工作，采用混合式教学方法进行教学，充分整合网络资源、思政课资源、社会育人资源三大资源，逐步形成网络资源、线上互动、线下课堂、社会实践活动（第二课堂）相融合的“四位一体”教学格局。

二、课程思政教学改革的具体措施

为实现课程德育教育目标，做好课程思政建设，以西南科技大学为例，军事理论课程思政教学改革的具体措施如下。

（一）正确定位课程属性

军事理论德育目标明确：一方面军事理论课程的教学应着眼培育和践行社会主义核心价值观，以提升学生国防意识、军事素养和爱国情怀;另一方面军事理论课应为军民融合发展战略实施和国防后备力量建设服务，起到宣传、引导的作用。对军事理论课的正确定位是教师培训及教师教学过程组织的重要指挥棒。同时通过组织教研活动，不断地将最新的思政教学内容融入教学，以达到“课程承载思政”“思政寓于课程”的目标。

（二）采用专题式团队教学

根据教育部军事课大纲要求，将课程划分为中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备及军民融合6大板块，每个板块成立课题组，分配教师，设置组长，课程负责人对课程建设进行总体设计，各课题组在组长领导下具体实施。

（三）精心设计教学模块

首先，将历史战例、“一带一路”、军工记忆等经典案例、时事政治要点、热点设计成教学案例融入课堂，与相关知识点有机结合，以讲授法、对比法、启发式教学和案例教学为主的教学方法，激发学生的爱国主义情感与民族自豪感，增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信以及文化自信。

其次，做好案例设计，充分发掘和激发思政内涵。从课程目标、内容选择和教学评价等多方面科学规划和有序开展课程思政。结合工程教育认证和军民深度融合战略政策，开展教学资源建设工作，收集央视国际频道、军事频道及新闻频道等视频资料，收集四川省公开的军事资料，为打造有西南科技大学特色的、“立体化”军事教材做好准备工作。

此外，学校军民融合协同育人体系的办学定位与军事理论课的课程定位不谋而合，大力弘扬“两弹一星”精神，传承军工文化，充分发挥学校军民融合优势，在军事理论课程教学中体现自身特色，将“军民融合”作为学校军事理论特色板块纳入了军事理论课教学设计中。

（四）将德育渗透贯穿教学全过程

注重学习的延伸和教育的扩展，与团委、学工部、武装部等职能部门加强合作，结合军工文化建设和预备役部队建设，积极开展国防文化教育活动，把爱国主义教育延伸至第二课堂。开展“两弹一星”精神宣讲活动。邀请院士、专家为师生做革命传统教育和理想信念教育。发挥地域优势，组织开展红色军工基地体验活动。通过多种形式的活动激发学生对军民融合相关专业的兴趣和献身国防事业的热情，增强学生对学校军民融合人才培养特色的认同感。

（五）加强师资队伍建设，提升教师教学技能

一是加强对教师的资格遴选，引入退出机制，对校院两级督导督查中出现问题的教师进行梳理，了解实际情况帮助其改进;二是开展样板课活动，每个专题推选一名教师上一次公开课，通过集体听课，相互学习、相互促进;三是组织专题教研活动，开展集体备课，完善丰富教学内容;四是加强课题组内部及组间的相互听课，完善同行听课制度，促进教师成长进步。

三、改革效果与成效

（一）发挥专长特长，多维精准发力

成立了军事理论与战略发展研究所，高度重视课程改革进程，在全校范围内遴选任课教师，成立军事理论课程校级教学团队，连续三年资助课程改革经费。军事理论教学团队现有稳定师资30余人，其中包括退伍军人、长期从事政治与形势政策等相关研究的研究人员、承担军工科研项目的专职教师等。同时，研究所还聘请了省陆军预备役某师政治委员等现役军人作为研究所特聘教授。

（二）专项督导督学，提升教学质量

为保障教学质量，学校教学督导委员会对军事理论课开展了两轮次，持续两年的教学督导，检查教学组织运行情况，监督指导教师教学情况，在年度总结大会上对军事理论课程教学情况作专题汇报，形成改进意见。军事理论教学团队结合改进意见积极反思，形成下一年度改革实施方案，确保教学质量持续改进。

（三）质量持续改进，教学成效凸显

军事理论课改革，对学生的影响是深远的，是潜移默化的。通过爱国主义教育、红色军工文化宣传、“两弹一星”精神传承等一系列国防文化教育，激发了学生的爱国热情。应征入伍、西部志愿者参与人数逐年上升，据统计，学校近5年来，共计为军工行业输送1000多名优秀毕业生，占工科学院毕业生总人数的10%，成为西部军民融合人才培养的重要基地。

四、结语

开展基于课程思政的军事理论课程改革只是我校军事课改革的第一步。新时代，新机遇，新挑战。展望未来，我们将乘四川成德绵军民融合示范区建设的大势，坚持以服务经济建设、服务国防军队建设需求为导向，深入探索与部队、军事院校广泛建立联合培养军民融合人才机制，在军事理论课程建设的过程中，进一步加强师资队伍建设，完善教学内容，启动特色教材建设，强化军事课在国防教育、国防宣传中的引领作用。

参考文献：

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[4]敖祖辉，王瑶.高校“课程思政”的价值内核及其实践路径选择研究[J].黑龙江高教研究，2019（6）：128-132.

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编辑 曾彦慧