顿海威　赵琳

摘要：高校思想政治理论课学生质量参差不齐，学生理论知识少加上实践经历少，学生行为准则和道德理性在此阶段都不成熟，加大思想政治理论课难度。本文从改革创新角度出发，针对现今高校思想政治理论课中出现的状况，结合社会发展对高校思想政治理论课学生素质需求和学生的时代特点，从改变管理理念、完善管理机制等方面入手，提高高校思想政治理论课改革创新，为高校思想政治理论课改革创新开拓创新之路。

关键词：高校思想政治理论课改革创新;思想政治理论课;改革创新

随着我国教育事业的不断发展壮大，众多高校思想政治理论课都推出独树一帜的思想政治理论课制度以及改革创新计划，在学校的重点培养之下，各高校思想政治理论课班内的学生在自身知识技能水平得到充分提升的同时，其思想品德方面也得到了一定的发展。从外表来看，思想政治理论课的发展前景都是一片欣欣向荣，但是纵观其内里却不难发现，看似完美无瑕的思想政治理论课制度与改革创新计划，实则也是存有一定问题。

一、高校思想政治理论课的问题

（一）教学经验跟不上高校思想政治理论课的发展脚步

高校思想政治理论课的成长历史较短，各高校思想政治理论课都有其独有的特色，这也就导致了在高校思想政治理论课改革创新经验方面没有现成先例参考。此外，高校思想政治理论课缺少改革创新方面的教师，很多高校思想政治理论课的改革创新普遍都是有政治教师或辅导员担任，相关的课时、篇幅安排也较少，校方改革创新的内容也缺少一定的理论支撑，教师在改革创新方面的教学经验也愈发地跟不上学校发展的步伐^[1]。

（二）教学大于管理

高校思想政治理论课比试素来都是以成绩高低定胜负，因此这也就导致了高校思想政治理论课内普遍都是重教学、轻管理，安排管理学生的人员教师过少，也不具备一定的发展、晋升前景，受大势所趋的影响，致使许多思想政治理论课人员频频出现消极怠工、工作不认真的现象，思想政治理论课职位人员流动得过于频繁，也使得高校思想政治理论课在发展进程中频频受阻，高校思想政治理论课内部学生缺乏严格正规的管理约束，轻者会使学校的发展停滞不前，重者则会直接上升至学生的人身安全问题上。

（三）多重管理，缺乏秩序

众所周知，在高校思想政治理论课中总掌思想政治理论课大权的是辅导员，在高校思想政治理论课改革创新方面，学校一般都坚持多重管理的形式，但随着而来的也存在这一定的秩序问题，像思想政治理论课之下分不开来的各部门，如：学生处、招生办等，这些职位管理者每当遇到问题时不是给予辅导员一定的建议，就是习惯性的推卸责任，这不但容易造成辅导员在执行高校思想政治理论课改革创新时出现盲目现象，而也对于高校思想政治理论课内部的高校思想政治理论课改革创新的发展前景也带来了一定的不确定因素。

二、高校思想政治理论课改革创新的重要性

高校思想政治理论课改革创新则是稳定、维持整体正常运转的有效机制，改革创新就是促使蒸蒸日上的内部营养，唯有营养跟得上，方能更加卓越、健康的持续进步，然而高校思想政治理论课内部的学生各方面的素养普遍都良莠不齐、千差万别，出于此等状况考虑，如若放任不管，那么学生的发展很有可能成为学校前行的最强阻力，换言之，思想政治理论课改革一定程度上是为了维稳高校思想政治理论课发展而存在的，而在稳定大局之前，首先要保证这一小范围思想政治理论课机制的正常运转，由此可见强化高校思想政治理论课内的高校思想政治理论课改革创新以及改革创新计划迫在眉睫^[2]。

三、高校思想政治理论课改革创新执行策略

（一）完善内部机制，加强学生的思想政治理论教学管理

受高校思想政治理论课机制特殊化的影响，致使学生的管理大权分散，教师并非权力的掌控者，管理一旦不统一，学生很难听从指挥，因此教师有必要重新规定、完善内部的思想政治理论课规章制度，让自己拥有绝对的管理话语权，达成统一化管理的目的;而在学生的思想政治理论教学管理工作方面，教师应该做到具体问题具体分析，对待事情要具备明察秋毫、公正无私的精神，教师应深入到学生中去，及时发现学生在思想政治理论教学中遇到的难题，积极地帮助学生走出困境，此外教师理应以身作则带领学生共同养成良好的习惯，还要提升、累积自身的改革创新经验，提高学生的学习意识^[3]。

（二）拓宽教师队伍，重视学生的三观引导

首先，教师应重视及学生观念上的统一与转变，一个健全的思想政治理论课机制，一定是具备专业化、科学化、统一化几种特点的，在拓展思想政治理论课队伍之前，教师需要根据不同学生的不同优势，将其安排至最适宜的岗位，在积极划分各部门管理工作任务的同时，教师理应向学生灌输分工明确、分级管理的道理，才能使整个内部的思想政治理论课机制有效地运转;其次便是教师理应重视不同岗位上学生的工作状况，以构建一个高校思想政治理论课的内部思想政治理论课机制。

（三）加强高校思想政治理论课改革创新评价管理

改革创新的总体目标是将学生培养成为诚实守信、乐于助人、敬重感恩、阳光开朗、勇于担当、做事细致、团结合作、善于思考、勤奋好学的综合性人才。在高校思想政治理论课教学管理中，要全面推进大学生改革创新，提高大学生综合素质，弘扬民族文化，彰显学校办学特色，规范改革创新学分的认定、考核和赋分，特制定符合实际的考核办法^[4]。

结束语：

综上所述，无论是教学管理还是学校的发展，都离不开学生这一决定全局的重要因素，虽然我国高校思想政治理论课的发展一直极为突出，但其内部个体之下的思想政治理论课机制以及改革创新计划却问题多多，为了让高校思想政治理论课的发展无后顾之忧，教师应及时的在内部重新整理、完善思想政治理论课机制及改革创新计划，对于学生的三观引导与思想政治理论教学管理也不应遗落，重视高校思想政治理论课改革创新中思想政治理论课及改革创新的发展，对于学校未来发展也是一种极大的帮助。

参考文献

[1]贾耀忠，赵巍.高校思想政治理论课“四位一体”实践教学改革思考[J].高校思想政治理論课马克思主义理论研究，2020，6（02）：110-116.

[2]赵莎莎.独立学院思政课混合教学模式的探索与实践——以“马克思主义基本原理概论”课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（04）：40-41.

[3]邓学源.高校思想政治理论课教学方法改革的实践探索与理性反思[J].教育现代化，2019，6（21）：60-62.

[4]倪赛力，张红玲，闫东.艺术类高校思想政治理论课教学体系改革研究[J].吉林艺术学院学报，2018（05）：24-32.