韩文姬

〔关键词〕生命教育;抗击疫情;心理班会;初中

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）08-0014-03

【活动背景】

爆发于湖北武汉的新型冠状病毒肺炎疫情牵动着全国14亿人的心，每天不断攀升的确诊数字让人们感受到恐惧和焦虑。面对疫情，全国上下众志成城，都投入这场抗击疫情、守护生命的战“疫”当中，“生命”这个永恒的话题也再次萦绕在人们心头。每个人的生命都只有一次，生命至高无上。在前所未见的疫情面前，以关注生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命、绽放生命为目标的生命教育势在必行。

【活动目标】

1.通过游戏，体验、感受生命的美好，引发对生命的思考。

2.通过案例辨析，增强对生命的敬畏。

3.通过发现抗击疫情期间守护生命的人与事，从中学习守护生命的方法，体悟生命的意义与价值，践行生命的价值。

【活动准备】

卡片：守护生命技能卡和榜样学习卡——长大后我想成为您

素材：武汉城市宣传片——《武汉莫慌，我们等你》、央视新闻漫画《一只蝙蝠的自述》、央视《第一时间》栏目视频《武汉金银潭医院院长：当生命进入倒计时》

【活动过程】

一、认识生命·游戏体验明特征

（一）游戏导入：木头人的生命体验

游戏规则：以6人为一小组，一人为生命指挥员，其余5人为生命体验者。生命体验者朗诵“你的样子”（鼠年元宵晚会节目），生命指挥员适时指定其中一人为木头人，口令“×××为木头人，不准说话不准动”，适时解除木头人“×××解除木头人”。可多次尝试，指定不同的体验者为木头人。

分享交流：当你成为木头人时，你感受如何？

当你看到别人成为木头人时，你又有何感想？

教师小结：通过木头人的游戏体验，在木头人与正常生命者的对比中体悟到能眺望、能倾听、能述说、能大笑……是一件多么幸福的事，这就是鲜活的生命啊！由此感受到生命的美好和可贵，生命高于一切，活着本身就是一种幸福！

（二）时事点击

视频播放：武汉城市宣传片——《武汉莫慌，我们等你》

视频文案摘录（部分）：

“不吵，不堵车/晚上7点，像凌晨3点/武汉，像被按下了暂停键/热闹被病毒藏起来了”，“他们不顾生命地保护我们的生命/只有一个目的/把武汉还给我们/把我们还给武汉”。

设问：通过视频，你对新型冠状病毒肺炎疫情有什么了解？

视频当中的那么多人为什么要不顾生命危险逆行武汉？

教师小结：生命是鲜活、灵动的，但生命也是脆弱易逝的。新型冠状病毒肺炎疫情对人们的生命健康造成了威胁，人们不禁恐慌、焦虑，但同时又有那么多生命的守卫者成为了最美逆行人，这些都让我们对生命产生了思考。

二、敬畏生命·对话辨析悟态度

（一）漫画对话

呈现两则人们对自然（野生动物）缺少敬畏的活动材料。

材料一：研究表明，新型冠状病毒可能来源于蝙蝠。（新华网）

材料二：一只蝙蝠的自述：我已经努力进化成没人喜欢的样子，可是……（央视新闻）

活动：一位初中生对蝙蝠的回复。

以6人小组为单位，针对新型冠状病毒可能来源于蝙蝠以及蝙蝠的自述，回顾新型冠状病毒肺炎疫情爆发以来，我们经历的种种生命的挑战和奇迹，以文字、图画等方式给蝙蝠回一封信。班级分享、交流回信，在这个过程中形成观点的互动与碰撞。

教师小结：野生动物是大自然的生灵，我们对其应怀有一份敬畏之心。敬畏不是示弱，而是对自然规律的尊重。为了自己的生命和全人类的生命安全，为了维护大自然的多元生态，我们要与大自然和谐相处，爱护动物，绝不任意杀戮和食用野生动物。

（二）讨论辨析

呈现在抗击疫情过程中人们对自己和对他人生命缺少敬畏的新闻。

材料一：河北邢台市内丘县隐瞒事实病例，由于病程长，隐瞒病史，失去最佳治疗机会，终因新冠肺炎致多脏器衰竭，经抢救无效于昨晚8点左右死亡。（央视新闻）

材料二：一个武汉归来的家庭，一个拙劣的谎言，一场3000人的村宴，导致91人被隔离，3000余人接受全程管控。全国各地报告的大量新冠肺炎聚集性疫情中，很大部分是家庭聚集性疫情，聚集导致疾病蔓延。（人民日报）

材料三：网售假冒伪劣口罩近500万个，浙江东阳4人被追刑。（中国新闻网）

材料四：浙江某男子在居家隔离观察期间，私自外出，对工作人员的劝说拒不配合，对到场协助的民警以暴力方式阻碍执法，被判刑九个月。（都市快报）

设问：你怎么评价他们的行为？

他们的行为会对自己和他人的生命造成什么危害？

对于上述事例，你有什么思考？

教师小结：每一个生命，都值得尊重。不能自己感染了病毒，还到处乱窜，也不能在资源紧缺的时候，不顾一切地去争抢。心存敬畏，行有所止。我们要学会尊重他人，尊重自己。敬畏生命，要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。

三、守护生命·生活观察行技能

（一）生活观察

引導学生对自己的生活进行观察，寻找身边为守护我们的生命做出了努力的人和事。

学生可能找到的守护生命的行为示例：

医护人员：各地医院纷纷派出医护人员驰援武汉，救治感染新冠肺炎的患者。当地医院医生在疫情发生以后，一直坚守岗位，守一方平安。

普通市民：这个春节，宅在家里就是对防控疫情最大的贡献。尽量不出门，出门戴口罩。这是对自己生命的负责，更是对他人生命的负责。

社区工作人员：从清晨到黑夜，社区工作人员卡口执勤、深入社区宣传。

爱心市民：送口罩、食物、物资等，为抗击疫情做出自己的努力。

快递、外卖小哥：在疫情期间仍坚持配送，尽可能满足普通百姓的日常生活需要。

结合小组成员的发现和分享，思考并交流以下问题：

（1）同学们分享的守护生命的人和事中，最让你感动的是什么？为什么？

（2）在抗击疫情的过程中，不顾自身安危去救他人是不爱惜自己的生命吗？说说你的看法。

（3）作为中学生，为了守护自己和他人的生命，我能做什么？

教师小结：疫情之下，没有人是一座孤岛，医护人员、建筑工人、社区工作人员、政府工作人员、物流运输者、外卖小哥、爱心企业家……每个人都在为守护生命做出自己的努力。在这场全民战“疫”中，没有人是局外人！

（二）技能分享

有无数人为守护生命做着努力，作为中学生，面对疫情我们应该如何守护生命？疫情结束之后，我们又该如何守护生命？

组织学生充值“守护生命技能卡”：填写自己的生命技能卡，然后学生之间进行交换分享，由此掌握更多的守护生命的方法。

教师小结：病毒很可怕，個体的力量无法与之抗衡，但我们有14亿生命守护者。于他人生命，我们时刻关注疫情，关心病区的情况，希望尽自己一份微薄之力。于自己生命，我们保持积极乐观的心态，用科学的方法来抗击病毒。全国一盘棋，同时间赛跑，与病魔较量，该动的迅速，不该动的安静，人字的结构就是相互支撑，生命的重量我们共同承托！

四、绽放生命·榜样学习现价值

（一）榜样力量

播放视频：武汉金银潭医院院长：当生命进入倒计时（央视网《第一时间》）

视频概要：武汉金银潭医院院长——张定宇，身患渐冻症（一种罕见的绝症，又称肌萎缩侧索硬化），妻子被感染隔离，却瞒着全院医护人员，率领600多名白衣卫士冲锋在前，与病魔争抢时间。

讨论分享以下问题：

（1）从张院长身上，你可以看出哪些优秀的品质？

（2）从张院长的事例当中可知，生命的意义和价值体现在哪里？

（3）生命是短暂的，但可以无限精彩，如何让短暂的生命绽放出精彩？

教师小结：面对生与死的严峻考验，他直面绝症、舍身忘我。隐瞒自己身患渐冻症的事实，顾不上照顾被新型冠状病毒感染入院的妻子，夜以继日投入抗击疫情工作，与时间赛跑，与生命赛跑，向死而生，让渐冻的生命绽放出别样的精彩。这不禁让我们思考，怎样的一生是值得的？能够活出自己的人生，实现自我价值;在看到别人需要帮助时付出爱心、承担责任;将个人的追求建立在人类共同需要之上……

（二）实际行动

活动：“长大后我想成为您”——点亮生命的能量，完成人类生命的传承。

阶段一：完成“长大后我想成为您”表格，并进行班内分享。

阶段二：将学生们“长大后我想成为您”的卡片，上传到微博活动“手写加油接力”，将生命的传承化作最美的祝福：经历了这次的生命挑战，我们会变得更加坚强，更有力量！面向武汉，向阳而生！

教师小结：面对疫情，有那么多毅然决然奔赴武汉高危区、冒着生命危险、终日忙碌在第一线的榜样，他们用实际行动告诉我们：做一个有责任、有担当的人，才是生命价值的体现！ 我们向“您”学习，今天“您”面向武汉，抗疫无悔，他日我面向未来，努力成长为“您”，向阳而生，绽放生命精彩！

【活动反思】

本课立足新型冠状病毒肺炎疫情这一社会热点，直面生命受到威胁这一社会现实，以“生命教育”作为活动主题，具有较大的成长价值和社会意义。课程结构四个环节，环环相扣，层层递进，认知过程与情感体验由浅入深。活动形式多样，学生参与度高，为价值树立和情感表达奠定了良好的基础。

活动充分体现学生的主体性，保障学生在活动中的充分参与，处理好学生的课堂生成与教师预设之间的关系。学生的任何关于“生命”的观点都不是儿戏，特别是对正处在世界观、人生观、价值观形成期的初中生，教师更要及时引导，帮助他们正确认识对待生命的态度、守护生命的方法、生命的价值等。生命教育是一堂人生大课，在关注课堂学习的同时更要注重生活延伸，关注他们在生活中遇到的有关生命的喜悦、困惑、挫折等，在生活教育中帮助他们树立正确的“生命观”。

（作者单位：浙江省杭州市富阳区永兴中学，杭州， 311400）

编辑/卫 虹 终校/张国宪