冯丽华

【摘  要】  小学数学智慧课堂是值得倡导的一种新型教学模式，该模式主要是强调老师作为教学的引导者，要全面考虑学生的情况，充分发挥多元化的教学方式，创造良好的教学条件和环境，为每个学生的认知和发展做好铺垫，以促进学生对小学数学知识的学习和与掌握。

【关键词】  教学模式;实践研究;小学数学

要创造和建设符合教学要求的智慧课堂，教学者要抛弃老旧的教学方式和观念，要时刻认识到教育的主体是学生，采用现代化的先进的教学方式和手段去教学，以保证所教课程班级的教学水平和质量。本文就小学数学智慧课堂教学进行研究，提出相关策略以促进对小学数学智慧课堂的建设和发展。

一、把握学生所需，提倡利用多种方式教学或自学

新版的课程实验标准强调学生的学习主体地位，对教师来说，需要充分把握学生的学习主体地位和自身的主导作用。这就要求小学数学教师要正确对待学生的能力，尊重学生的主人翁地位，从学生的实际学习能力和实际学习情况出发，在备课时考虑学生的接受程度，课后及时取得学生的反馈，根据学生的问题适当调整教学内容;还要重视发挥自身的引导作用，在课堂中通过不同的教学方式和教学手段营造良好的学习环境，针对不同个性和学习程度的学生，采取有层次、多元的教学方式，为学生理解和掌握具体的数学知识提供良好的环境。

比如在教授部编版教材四年级数学“角的度数”这一节内容时，学生会出现不同的学习效果：对于理解能力强、空间想象能力强的学生来说，想象角度的大小、图形的空间变换是基本没有难度的，这一类学生往往学习效果很好，不需要教师进行过多的引导;但对于一些想象力弱的學生来说，老师就很有必要讲授不同的学习方式，对于实际问题，比如图形的翻转等进行实验，对于时钟与角度问题，教学生画图，用图形弥补想象力的不足。

二、建立良好的学习风气，调动学生的学习思维意识

教师在设计教学与日常的班级管理中，要重视对学生学习主动性的认识和把握，在具体的学习中，发挥学生学习主动性的作用，注重对学生学习数学能力的养成，培养学生的数学能力。教师在数学教学和班级管理中，要合理利用教学评价。对于学生的评价不可单一化，应该注重学生学习习惯的养成，关注学生多方面的能力和进步，并且适时适当地进行奖赏。学生在表扬下很容易产生学习的兴趣，有利于其学习主动性的养成。班级的学习氛围对于小学数学的学习是比较重要的，教师在对数学课堂的建设中，要注意对良好的氛围和学习环境的培养，让学生在良好的学习氛围中成长。此外，教师还要重视学生良好学习思维的养成，对于学生遇到的实际问题，教师不仅要重视指导学生理解和解决问题，还要重视指导学生认识、理解解决问题的方法，重视研究数学问题的手段，这样学生才能从实际出发，学会怎么去看待和解决数学问题。

比如说在学习部编版小学数学“认识角度”的时候，教师可以从角度入手，向学生全面地讲解各个角度的特征和基本情况，从角的大小区分锐角、钝角还有直角等，同时还可以给学生进行演示，用三角板等工具展示30°角、45°角、60°角和90°角等的具体形态，让学生形成感性认识。此外，教师还可以让学生用自己的三角板、量角器等画出不同大小的图形，帮助学生理解各个不同角度，使其做到对全部内容的把握与理解，学习用更认真严谨的态度进行数学问题的探索，促进其学习态度的养成。

三、主张学生合理贴近生活，拉近数学与生活的联系

数学是一门抽象性较强的学科。小学生的思维能力主要是以机械记忆为主，还没有达到将具体问题抽象成数学原理的高度。因此，教师在教学的过程中，要重视培养学生的学习能力和理解能力，从实际问题入手，将数学问题转化为实际问题，形成对数学问题难度的化解。数学问题是原理性的问题，是从实际问题中抽象出来的普适性的原理，因此，数学问题也都适合于实际问题，可以与实际问题对应。对于小学数学问题来说，绝大多数的问题都能与生活中的实际问题联系起来，教师可以利用学生对实际问题的理解，将实际问题转移到数学问题中来，这样有利于降低小学数学问题的难度。

比如在教学部编版教材“十以内的加减法”时，教师若单按照成年人的思维让学生直接记忆，则会导致学习效果不佳，学生对于算式的记忆时间也会相对有限，不利于学生算式的学习和记忆。教师若是可以将思维转化，将数学原理与具体的实际问题结合起来，比如说把数字转化为棒棒糖或者苹果等具体的事物，就能将枯燥的数学问题与学生感兴趣的事物结合起来，通过将数学问题与实际问题的结合降低学生的理解难度，以学生感兴趣的内容吸引学生的学习兴趣，并且增强学生对新知识的记忆时间，促进学生对数学知识和原理的掌握。

四、充分利用各种教学资源，降低学生的认知难度

当下是一个信息技术快速发展的时期，教师在课堂和教学中也可以引入相应的现代化手段，优化小学数学课堂。传统的小学数学课堂以教师的口授和板书为主，学生在教学过程中主要是以听和记忆为主，但爱玩是小学生的特点，传统的上课方式不利于其集中注意力，可能会导致学生因兴趣不佳而注意力无法集中，影响其学习效果。所以，教师在上课时使用多媒体等教学设备已经是一种潮流了，教师在课前将要学习的知识与课件有机结合，可以使得课堂的容量得到增加。教师在使用新媒体的过程中，要重视主次的把握，重视学生的主体地位和教学设备的助手作用，分清主次，在备课中充分利用新型教学设备的使用，让其成为促进小学教学发展的垫脚石。教师在教学的同时要重视对新技术的学习和使用，让多媒体技术成为自己在备课和教学中的好帮手，促进小学数学智慧课堂的建设。

比如在学习部编版教材中的“两车相遇”或是“鸡兔同笼” 等实际问题时，教师就可以将现实生活中的场景放在课件里面，在课堂上放映给学生观看，让学生形成对问题的感性认识，从实际的角度入手，解决数学问题。教师将预先需要教学的内容与实际生活结合起来，在备课时做好多媒体的课件，在课堂上展示给学生，将具体的问题用动画等展示出来，引导学生解决问题，得出答案后，还可以进行反馈和检验，检验数学得出的答案是否与实际生活中的解答相符。在这样的过程中，学生能被形成对数学原理的认同。

综上所述，教师在教学中要建立科学的智慧课堂，作为教学者在教学的过程中要建立智慧高效的教学课堂，有效地把握学生的学习薄弱所在，建立良好的学习氛围。这样能较好地提高学生的数学学习能力，也能让学生更好地开展数学学科的学习。

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