李诗言

摘   要： 英国拉夫堡大学以传播政治经济学研究享誉世界，传媒专业以社会学、政治学、经济学等理论课程及社会学实证研究所需方法论，辅以计算机数据处理分析软件及数据库和信息搜索等技术手段，结合多样化教学方式培养学生的信息收集、数据统计、理论分析和社会批判能力，为我国地方大学的传媒专业建设提供了经验。

关键词： 拉夫堡大学   传媒专业   教学   专业建设

英国拉夫堡大学建校于1909年，是英国M5大学联盟和1994联盟的创始成员，历经近百年的发展，享誉世界，传媒、商科和体育位列世界先进行列。2020年《泰晤士报》优秀大学指南英国大学排名中拉夫堡大学排名在第五位，运动科学、犯罪学、传播与媒体研究等五个专业排在各自领域的第一名。

传媒类专业是拉夫堡大学的王牌专业之一。在2014年12月18日英国唯一由官方组织的研究卓越框架（REF）评估中，位列全英第14位，在2018年泰晤士高等教育学生体验调研排行中，居英国第一在Watuni 2018年度评选，泰晤士和星期日泰晤士报2019年度评选中获选为英国年度大学。获得7次女王年度奖章，仅次于英国牛津大学[1]。2016年的《泰晤士报》优秀大学指南中，拉夫堡大学的传播与媒体Communication and Media Studies专业排名第2。2018年英国完全大学指南The Complete University Guide（CUG）中拉夫堡大学排名第3。在2018年《卫报》大学传媒类专业排名，拉夫堡大学以满分的成绩获得全英第1排名。2019年与2020年《泰晤士报》评选中拉夫堡大学传播与传媒专业蝉联全英第一，其传播与媒体学科在2019年QS世界大学排名中位列全球第49位，在欧洲位列前10[2]。

作为拉夫堡大学优势专业的传媒类专业，在学科、专业建设等多方面都有着成功的经验，给了我们许多启示：

一、利用优质资源，凝练学科、专业特色

拉夫堡大学传媒类专业有着非常鲜明的特色。传媒学科开设在社会科学与人文学院，内设两个本科专业，分别是媒体与传播、社会学与媒体，硕士开设了媒体与文化分析硕士、全球媒体与文化产业硕士、数字媒体与社会学硕士、社交媒体与政治传播学硕士等四个方向。除此之外，伦敦校区的媒体与创意产业学院开设了与传媒相关的传播与文化政策硕士、全球传播和发展硕士、媒体与创意产业硕士、媒体和创意产业（研究型）硕士。拉夫堡大学传媒类专业以传媒政治经济学为特色，关注媒体经济结构，以及这种结构对获取意识形态权力与文化权力的影响，课程结合了社会学和媒体学两门学科，强调运用多学科的理论与方法解释、研究传媒，这一特点的形成有其历史渊源。世界学术界对传媒的研究从早期的专注于解决社会问题的美国经验主义传播研究，到风行30年的关注媒体对受众影响的媒体效果研究，进而又转到二十世纪六十年代末在一系列社会动荡事件中蓬勃发展起来的批判社会学。英国的文化研究风行于二十世纪八十年代，伯明翰大学和莱斯特大学以自身为文化研究中心发展出了伯明翰学派和莱斯特学派。伯明翰学派以意识形态为工具的批判传媒研究，探索在阶级斗争中媒体与文化领导权、大众传媒与亚文化的问题。莱斯特学派则着力于研究大众传媒在政治生活中所扮演的角色和影响。传媒的商业化和文化产品的产业化伴随着市场经济规律不断融合、吞并、集中继而垄断，形成了一股操纵舆论的、影响政治的力量，大众传媒的政治经济学正是莱斯特学派的关注重点。

二十世纪九十年代莱斯特学派的灵魂人物默多克和戈尔丁从莱斯特大学离任，任教于拉夫堡大学，传媒政治经济学中心遂转移至拉夫堡大学，成为拉夫堡传媒研究最突出的特色。本科和研究生课程皆以拉夫堡传媒政治经济研究为中心，融合了研究所需的社会学、政治学、经济学等理论课程及社会学实证研究所需的方法论，辅以计算机数据处理分析软件及数据库和信息搜索等技术手段，培养学生的信息收集、数据统计、理论分析和社会批判能力。該学科将传媒放置于不同的社会文化背景中研究，关注媒体作为一种经济力量对社会的影响，同时挖掘是谁在背后操纵这样的经济力量，揭示政治、经济、权力对媒体的操控及相互之间的博弈。着重分析传播体制的经济结构与市场经济体制的运行过程，揭示传播与文化工业的复杂性，以及通过资本实现的传媒与文化活动对社会过程的影响[3]（8-15）。传媒类专业设在拉夫堡大学的社会科学与人文学院之下，该学院是Albert Cherns在1972年创办的，致力于跨学科研究和发展，经过多年的发展，拉夫堡社会科学与人文学院不断突破学科和专业界限，多视角的创新性思维享誉学术界。传媒类专业的课程设置因此丰富且广泛，形成了自己的鲜明特色。

这样以特色立身的学科、专业建设思路是英国许多大学通行且十分成功的做法，在其他院校也有相同的体现。如英国曾经专业排名第二的利兹大学文化传媒研究专业设立在美术、艺术史与文化研究学院，特点是与人文文化研究（从欧洲启蒙运动到全球化和后殖民时代）理论和分析方法相结合，将文化的主要形态与媒介化和中介化的扩展历史和理论分析联系起来。该课程提供了一种独特的跨学科学习模式，使学生对文学、哲学、历史、艺术、电影或当代形式的社会和文化体验感兴趣。同样都是媒体文化研究，利兹大学与拉夫堡大学各不相同。再看兰卡斯特大学，该校曾经在全英传媒排名第四。与拉夫堡和利兹大学都不一样的是，兰卡斯特大学更多地关注信息的生产、传播与接受，研究调查全球文化背景下媒体的社会、经济、政治表现，并认识到媒体在塑造“我们是谁”“我们的想法”“我们的价值观”方面的关键作用。媒体和文化研究课程通过帮助学生更好地了解在不断变化的技术背景下的媒体实践、平台和（视听）文本，为学生在创意部门、广告和营销及通信和新闻业的职业生涯做好准备。提供理论见解、技能分析和广泛的知识，以探索当今社会媒体和文化的生产、消费和意义。除了以上学校之外，还有偏重新闻学的卡迪夫大学，偏重数字化的莱斯特大学，偏重传播学的埃克塞特大学等。这些学校都整合自身优质资源，形成了自身特色。正是作为教育强国的英国大学的普遍特点。英国的每一所大学都努力建设具有本校特色的学科、专业，同一个专业在不同学校的教育理念、教学目标、课程体系往往大不相同、各有千秋。拉夫堡大学的传媒类专业就是典型。

反观中国大学的学科与专业建设，趋同现象比较严重。只要查一查各大学的人才培养方案和教学计划就可以看到，即使是办学层次和条件相差甚远的大学，各校的培养目标、课程体系也都是大同小异的。究其原因，一是许多高校都有求全求大和攀比的心理，原本是专门院校、单科院校，如师范学院、化工学院、矿业学院、林学院、农学院等，千方百计地将自己变成多学科的综合大学，其他学校有的学科自己也得有。还有另外一种情况，就是与招生挂钩，即在大学招生考试的过程中，哪个专业的生源多，高校就蜂拥而上，无论条件是否具备，都争着办“热门专业”。这样一来在学科、专业建设中就没有实力凝练学科特色、专业特色，简单地照着其他大学的学科、专业依样画葫芦。二是我国教育行政部门在管理上有统一的要求，教育部有《专业目录》《专业标准》等文件作为指导，这样各个学校对于教学内容、课程设置、师资配备等都照此办理。除此之外，标准化的教材——统编教材、规划教材，也是对教学内容的规范。所以，中国大学的学科、专业在很大程度上具有同构性。在不同大学读书，尽管师资、办学条件千差万别，但是学习的课程、教材是基本相同的。

二、重视方法论的课程教学

拉夫堡大学传媒专业十分重视运用多学科理论与方法解读、研究媒体文化。三年专业课程都以各种理论与方法论的教学为主，同时辅以实践和案例分析。课程教学内容包含多学科理论及各种定性、定量的研究方法，每一门课程的开设都以一种方法论为依托，为研究提供跨学科视角和切入路径。如第二学期的必修课程之一“文字分析研究技巧”，讲授如何在SPSS软件的辅助下完成对文本的定量分析和定性分析，用量化手段精确解释传播现象，在宏观层面把握文本信息规律。除此之外叙述学分析、符号学分析、结构主义分析也属于文本分析方法，通过对文本内容、结构、功能的描述，词汇使用频率的统计，具体措辞和叙述视角的分析，结构主义与解构主义分析等考察新闻媒体的客观性、期刊的潜在倾向性、作者是否有意或在无意识的情况下扭曲事实等把握文本在普通阅读下难以显露的深层内涵。

重视理论与方法论的教学思路在课程设置中的总体表现，在第一学年的“传播与媒体研究导论”“社会科学基础”“研究方法导论”“语言与社会”“社会研究方法原理”，第二年的“质性研究”“量性研究”“社会理论”“高级研究方法”“文字分析研究技巧”等。这些都是专门介绍研究理论与方法论的课程，从社会学、文本分析、经济学、语言学、传播学等角度剖析传媒与文化的社会互动关系，秉承着授人以渔的教育理念，教授学生一种看待世界的角度、一种分析事件的思路，使之从多种视角看待社会现象，学会批判性思考、多维度剖析，培养训练学生自主发现问题、挖掘问题、思考问题、分析问题的技巧，培养学生的思维能力，以及进入行业后独立思考的专业素养和终身学习的习惯。指导思想是媒体传达给受众的，不仅是信息，更是某种价值观，决定了大众的关注对象，也左右着社会的价值取向。作为未来的媒体人、信息领袖、站在信息传播第一线的人，不仅需要有甄别、选择、评估、批判、思辨、创造的能力，更需要有正确的格局和价值观。而方法论的学习就是一切的基础。方法论的教授虽然并不直接培养学生的行业技能，也不以行业标准为教学目标，或为某个具体职业培养业务员，但是，经过方法论训练的学生具有进入各个行业的潜力和良好的学习能力。拥有自学的能力就有无限的可能性，对于身处瞬息万变、信息爆炸的媒体分析行业的学生来说，无疑是最宝贵、最核心的竞争力。拉夫堡大学传媒专业的这些教学理念，在当今我国许多大学是被忽视或者欠缺的，对于我们无疑具有很好的启发意义。

三、多种形式的教学、考试方式

拉夫堡大学官网上对于传媒专业课程的介绍是：“我们的社会学和媒体学士学位提供丰富而支持性的学习环境，以大班讲课、讲习班、研讨会和辅导课为基础，让学生探索和辩论与媒体、文化和社会相关的当前主题。学生接受核心和高级研究方法培训，将成为能够收集、分析和评估定量和定性数据的熟练独立研究人员。”这里显示了该专业教学的一个特点，就是教学形式的多样性。

拉夫堡大学传媒类专业课程的教学方式多种多样，而大班讲课、讲习班（工作坊）、研讨会和辅导课是最常见的方式。

大班講课。以知识传授为主，一个教师面对一群学生，密集输出专业知识，这些教师很多是知名学者，是社会学和媒体研究领域公认的领导者。这些知名学者将他们的尖端研究带到课堂，讲授有关社会和文化问题的最新发现和议题，并介绍社会学、媒体学和传播学的理论和方法，带领学生了解和探讨现代社会面临的一些最紧迫的问题。课堂上教师会指定一个读书清单，要求学生在研讨会前看完。

研讨会。与大班授课相配合的是研讨会，不同于大班讲课的是，研讨会通常是由博士带领十几位，甚至更少的学生就大班授课的相关话题阅读材料，轮流进行深度探讨，再由学生相互质疑、答疑、辩论、展示，强度和难度远远高于大班授课。每一个学生都要深度参与，发表自己观点，接受他人质疑。基本上每一个大班授课都会配一个研讨会。大班授课中没有听懂的内容可以在研讨会上继续探讨。由于人少，节奏紧张，学生不得不提前做好准备、全力以赴。

讲习班（工作坊）。比研讨会更自由随意一些的是讲习班，也叫做工作坊，这是大课课后的练习课或交流课，有时是讲座或者会议的形式，学生们在一起交流观点或者学习技能。

辅导课。辅导课是与导师进行一对一的交流，这是英国大学的特色。每个学生在开学的时候都会被分配到单独的导师门下，一个导师带3名左右的学生。导师是学生在大学期间学业的指导者和联系者，定期为学生辅导学业，是学生最亲密的学术指路人。

在教学中，拉夫堡大学还有一个重要特点是，十分注意发挥学生在学习中的自主性、主动性。上课少，作业多;教师讲得少，学生自主学习多。自主学习贯穿整个本科阶段。具体做法是：每学期开学之前，所有教师将本学期的讲义、幻灯片、书单、教学安排及作业上传到校园网教学系统，每门课程的所有教学资料在教学系统里都可以随时查、随时下载，每位学生凭自己的校园账号可以查到所有教学信息，拿到教师的课件等资料提前预习或者课后复习。所有学生还可以在一开学就拿到整个学期的必读书单，自行安排借书时间以避开图书馆借书高峰期。除了专业必修和选修课程之外，学校还为学生安排了海量的跨专业选修课程，这些课程覆盖各个专业和多种技能培训，为不同兴趣和职业规划的学生提供跨领域探索的机会。为了确保学生的学习质量，所有学生上课时需刷卡出勤，部分课程需要交押金，全勤完成课程并通过考核后学校将返还押金，否则押金不予退回。

教学形式的多样化决定了期末考核形式的多元化。除了通常的期末闭卷考试和论文之外，还有期中小论文、小组课题、每周作业。拉夫堡大学官网的介绍是：“在课程中，您将通过多种方式评估您的知识和理解，包括论文、考试和案例研究，以及口头陈述和小组工作。第一年和第二年，您将根据您设计和进行的原始研究编写研究报告，并在最后一年就您选择的主题撰写论文。”由此可见该专业考查学生学习效果的方法具有多样性。跟中国大学特别重视期末考试不同的是，英国大学更注重过程考核，将学生的评分分布到整个学期的不同阶段的任务中，有期中论文、课堂展示、团体项目、作业等，期末考试分数占比就不那么显著了，使学生整个学期都不敢松懈，杜绝考前抱佛脚，也使学生的水平得到了多维度的评估。

反观国内高校，对学生学习效果的考核主要通过期末考试或论文的形式进行，有的学校虽然有课程考试的总评得分，但平时分与考试卷面分比例多为三七开或二八开，大头在卷面，平时得分并未发挥应有的作用，区分度不大。一个学期只一次考试，抱佛脚现象严重，考前一个月疯狂背书。一个学期的几个月里，中途没有有效的反馈机制，教师无法把握学生的学习效果，待到期末评卷再发现问题，为时已晚。

英国大学的整个考核体系还展现出一种宽进严出的收拢政策。考虑到本科一年级新生对大学学习还不适应，仍处于探索阶段，本科生第一年的成绩不算入最终毕业总成绩。大二和大三的成绩根据不同比例计入最后毕业总成绩，年级越高，比例越高，也就是说越往高年级走，考核越严格，这与国内高校现实情况正好相反。国内，大一大二的大学英语、大学数学等公共课和专业基础课既多又严格，学生们的学习态度和学习状态也是最佳的，但是大三开始，随着备战考研、考各类资格证、教学实习和找工作的开始，无论是学生还是教师都日渐放松了。

总体来说，拉夫堡大学的传媒类专业在多方面呈现出自身的特色，与我国的同类专业、学科多有不同，其中有不少可供借鉴的经验。这里作一管窥，希望借为他山之石。

参考文献：

[1]Loughboroug University， About the University， Our Achievements[EB/OL]. https： //www.lboro.ac.uk/about/achievements/.

[2]QS World University Rankings by Subject 2019： Communication & Media Studies[EB/OL]. https：//www.topuniversities.com/university-rankings/university-subject-rankings/2019/communication-media-studies .

[3]齊爱军，洪浚浩.西方有关主流媒体研究的多元理论视角论析[J].新闻大学，2013（01）.

基金项目：湖南省普通高等学校教改项目（湘教通【2017】452号）。